在**教育興起的近乙個世紀當中，理論與實踐的結合不斷被積澱並加深。在面臨多重問題與挑戰的今天，仍然存在很多機遇。如何應對這些考驗，並同時把握機會，反思、總結經驗教訓，就是**教育在當今社會乃至未來發展的重中之重，2023年印發的《國家職業教育改革實施方案》指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育型別，具有同等重要地位。”長期以來，不少地方把職業院校當作普通教育的“低配版”，存在重普通教育、輕職業教育的認識誤區，一些職校按照辦普通教育的方式辦職業教育。事實上，職業教育在培養目標、課程體系、育人方式等方面與普通教育有著重要區別，必須遵循技術技能人才的培養規律，準確把握現代職業教育的思路和定位。
伴隨著我國職業教育改革創新的不斷推進，中等職業教育已不再是孤芳自賞，逐漸展現茂盛的狀態，尤其是伴隨著普通高中錄用縮緊新政策的干擾，中專生源問題已不再變為發展壯大的短板後，中等職業教育逐漸克服純粹的數目發展壯大，朝著品質發展壯大奮進。在迅速發展壯大的階段中，依據現階段的新政策和現實發展壯大狀況，我們可以大膽暢想，**分析幾個未來發展趨勢。
趨勢一：中等職業教育已不再是學生學習職業生涯的尾端，逐漸變為學生們職業教育的第乙個階段。
將來中等職業學校的育人模式，育人總體目標都是會更改，仍然還會繼續特別強調校企合作辦學、工學結合，仍然還會繼續特別強調綜合實踐課程的必要性，可是公共課的佔比會增加，像如今明確提出的文化教育、德育教育、美育教育、勞動教育、歷史教育等，這些公共課都是會愈來愈獲得重視，變為學生們教育評價的關鍵內容。
趨勢二：中等職業教育招生模式逐漸向中招錄用服務平台挨近，註冊制變為非應屆生的具體錄取招生方式。
職業教育改革創新有兩個關鍵大方向：
第一，健全完善錄取招生機制，建立中等職業學校和普通高中一致錄取招生服務平台，精準服務區域發展要求。這一總體目標目標具體就是指應屆初中畢業生。因而，將來應屆初中畢業生參與中招考試，依據考試成績報考中等職業學校會逐漸變為主流方式。
第二，積極主動招錄初高中畢業未公升學學生們、退伍軍人、退役選手、下崗工人、務工青年等接納中等職業教育；服務鄉村振興發展戰略，為眾多鄉村培育以新式職業農民為行為主體的鄉村實用性強優秀人才。對於非應屆生，採用註冊制錄取招生。這類學生們能夠採用非日製或是學分的方式，建立相對性疏鬆的教學方式，該教育模式更明確的稱謂應該是專項技能提公升學習培訓，目的是教授其就業專業技能，提高其專業技能。
所以，未來的職業教育應該是更明確的“平行線”式發展，不僅是在校的全日制職業教育，以教書育人為本，重視大學生綜合能力的培育，而求根據3年教育，培育大學生基礎職業素養、文化素質，為後期發展打下基礎；而另一方面是對於社會青年的技能提公升培訓，以服務業社會發展為主導，重視轉為重點專業能力或水平培育，而求經過培訓迅速熟練掌握一項專業能力，從業某種工作。
趨勢三：中職學校、大學、公司企業有關技術專業相互合作相互培育人才的教學方式變成實際。外在反映：未來的+4方式，漸漸增加，更改現階段3+2一家獨大的方式。現階段中職學校學制中的3+2方式，是更為大家耳熟能詳的。
趨勢四：校企合作進到資產相互合作、權益共享環節，完成真正意義上的校企合作，工學結合，相互培育人才。
外在反映：如今的到公司企業實習基礎便是打工的狀況得到抵制，車間是教室、師傅是老師，實習是教學實訓，真正意義上做到在校理論，校外實踐，兩者相互配合，課程內容配合，課程內容進度配合，校企變成利益共同體，真正意義上做到相互培育人才。
趨勢五：不斷完善的國家學分銀行，促使網路教學+學分制變成職業教育新趨勢。中專不會再限制3年，培訓基本功能得到大幅加強，更像社群化發展。
外在反映：我能邊工作邊學習，學好相對應課程內容，考評根據，得到學分，達到學分數量規定，得到畢業證書；詳細的職業教育應該是兩條腿走路，即普通全日制和培訓教育，這才能夠真正意義上完成職業教育的為區域經濟發展服務，為社會服務的目標。
職業教育是面向市場的就業教育。職業教育是為特定職業或崗位培養人才，必須面向社會開放辦學、緊密對接就業需求。現在，一些職業院校對市場研究不夠，專業設定和教學調整不及時，人才培養和市場需要出現“錯位”。在今後的發展中，必須深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，優化學校專業布局，開設更多緊缺的、符合市場需求的專業。同時，還要探索中國特色學徒制，注重工匠精神和精益求精習慣的養成，幫助學生實現更高質量就業。未來**教育的發展將呈現多元化和個性化的趨勢。**學習將打破時間和空間的限制，個性化學習將滿足不同學員的需求，技能培訓將提公升學員的就業競爭力。**教育的未來將更加注重學員的個體差異和職業需求，為他們提供更好的學習和發展機會。
所當乘者勢也，不可失者時也。”搶抓機遇，增強職業教育認可度和吸引力，激勵更多勞動者特別是青年一代。
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