在幼兒教育中，教師也要從德、智、體、美、勞這五方面對幼兒進行教育培養，讓幼兒身體素質不斷提公升的同時，為幼兒創造更多展示自己的機會，這樣既對幼兒自信心提公升有幫助，也對幼兒心理健康發展有重要作用。
為此，在幼兒園教師設計教學活動時，應該主動從心理健康教育、幼兒個性展示、自信心與綜合素質提公升等方面設計，要對不同成長階段幼兒心理需求進行了解，為幼兒營造乙個溫馨、舒適的學習生活環境是至關重要的。
在這個充滿關愛與智慧型的殿堂裡，每個孩子都能感受到家的溫暖，茁壯成長，從而提公升幼兒心理健康教育質量。
幼兒階段教育屬於啟蒙教育，對幼兒健康成長有重要影響，因此在幼兒園數師教育教學過程中，不能只將關注點放在知識傳授上，我們應該像園丁一樣，密切關注幼兒的成長變化，給予他們正確的教育和引導。
幼兒園教師作為與幼兒接觸最多的教育人員，幼兒園教師對幼兒心理健康教育中起到的作用也可想而知。
根據筆者對現階段幼兒園教師在幼兒心理健康教育中所起作用調查發現，在參與調查的 500 名幼兒園教師中，首先幼兒園教師在幼兒心理引導方面有重要作用：其次，在行為督促中有重要作用；最後在溝通反饋環節中，也有重要作用。
實際上，行為引導與溝通對幼兒心理健康發展都有重要影響，教師如果可以對幼兒行為作出正確解讀。或者是通過自身行為對幼兒進行引導，與幼兒溝通，了解幼兒心理需求等，都可以促進幼兒心理健康成長。
(一)心理引導作用
傳統教學中，大部分家長與教師很少關注幼兒心理健康變化，也未意識到幼兒心理健康對幼兒未來生活、發展的影響有多大。
但是，隨著素質教育的提出，隨著教育部門對幼兒園教學關注的提公升，使更多人看到幼兒園心理健康教育重要性。
其中，幼兒園教師作為幼兒啟蒙階段的指明燈，教師對幼兒心理健康發展至關重要。幼兒普遍特點是天真、事物認知能力有限、情緒把握與管理還處於初步形成期，其在遇到任何事情時，都會將自已對這一事情喜歡與否直接表現出來，並且這個表現會很明顯。
比如，幼兒的外在行為，如遇到自己喜歡的事物時，幼兒會很開心，但是當想要的事物沒有得到時，其就會變得很沮喪，甚至會哭鬧，這些都屬於幼兒心理行為表現。
這時，幼兒園教師要做的就是及時關注幼兒情緒變化，對其心理進行引導，通過言語、行為或者是其他方式讓幼兒正確看待這些問題，避免其心理健康出現問題。
(二)行為督促作用
據有關調查顯示，幼兒發展的**年齡是 3-6 歲，如果在這一階段對幼兒進行心理健康引導，對其行為進行督促幫助其養成良好行為習慣，對幼兒心理健康發展也會起到重要作用。
在行為督促引導中，幼兒園教師要幫助幼兒明白什麼是正確行為、什麼是錯誤行為網。比如，當馬路上老年人遇到問題時，教師要通過行為督促引導，讓幼兒有主動扶起老人的意識與行為。
但是，當看到乙個小偷正確偷東西時，幼兒的行為不是模仿這個小偷，而是要通過自身行為對小偷的行為進行制止，這樣幼兒心理才會健康發展。
從調查結果顯示中，可看出行為督促對幼兒心理健康發展的作用時 58%在調查詳情中，顯示現階段幼兒園教師要通過行為督促對幼兒進行心理健康教育與引導，需要注意問題有兩個。
第乙個問題是幼兒園教師要關注幼兒心理健康變化，並發揮自身督促作用，注意這個問題可以將心理教育效果提公升 45%。
第二個問題是幼兒園教師要明確自己的身份，要能夠以站在育人這一角度上對幼兒行為進行約束，當幼兒出現不良習慣時及時糾正與幫助其一起改變，比如幼兒愛說謊、上課時經常故意搗亂等。
( 三)溝通反饋作用
在幼兒園教師對幼兒進行教育時，教師要給予幼兒更多包容與愛，要給予幼兒更多理解，在幼兒需要安慰時，及時給予安慰，在幼兒需要鼓勵時，及時給予鼓勵，這樣才對幼兒心理健康發展有利。
但是，教師如何能知道幼兒在什麼時候需要安慰、什麼時候需要鼓勵呢？ 這就需要教師積極與幼兒進行溝通，從溝通反饋中，不斷加深對幼兒的了解，而後通過溝通反饋結果，確定正確的引導方式。
在幼兒發展過程中由於存在較多不確定因襲，再加上幼兒這一年齡段成長特點會出現較多意外。
如果這個意外時充滿積極正能量的，幼兒心理健康效果也會有所提公升，但如果這個意外對幼兒心理健康發展不利，幼兒園教師就需要通過精神、情感與幼兒進行心理溝通，幫助幼兒心理健康發展。
在這一過程中，基本都需要溝通來完成。比如，在幼兒因為一些小事情，出現情緒低落、不開心時，幼兒園教師及時與幼兒進行溝通，引導幼兒說出問題，幫助其正確看待這些問題的產生，對其觀念進行培養。
幼兒園教師在對幼兒進行心理健康教育時，可以從三方面入手。
第一，教學內容、活動開展形式豐富，讓幼兒擁有更多體驗、知識積累量不斷增加的過程中，提公升幼兒心理健康教育質量，據相關調查研究發現，這一方式可以將心理健康教育提公升 73%。
第二，教師注重自身教育能力提公升，要與幼兒共同成長，懂得借助一些積極教育力量，對幼兒進行全面教育，促進其心理健康發展，調查顯示，這一方式可以將幼兒心理健康教育提公升 80%。
第三，注重心理健康教育評價體系的完善，借助有效與全面評價，不斷完善心理健康教育中存在問題，找出教育中容易忽視問題，提公升教學質量，調查結果顯示，教學評價完善可以將教學質量提公升 76%。
從課堂教學到教師自身能力提公升，再到教學評價體系完善，可以說是將幼兒心理健康教育各環節、全部問題基本都納入到了教育教學中，這對幼兒心理健康教育發展教學有效性提公升以及教師教學價值體現等，都有促進作用。
(一)豐富課程內容，創新幼兒心理健康教學方法
數位化時代的到來，既為教師豐富教學內容提供了資源庫，也為教師改變傳統教育方式，創新教學活動提供更多可能。
現階段教學中，較多幼兒園教師設計教學活動時，都會選擇使用資訊科技設計具有現代化課堂教學特點的活動。
這樣設計活動的目的有兩個，第一，創新教學方式，提公升幼兒學習積極性；第二，吸引幼兒注意力，更好地對幼兒進行教育培養，順利完成新時期幼兒教育目標。
其中，心理健康教育作為幼兒園教師教學關注重點，教師同樣可以借助資訊科技作用豐富教學內容，創新教學方式。
例如，在幼兒園教師開展的一日數學活動中，教師要對幼兒實踐能力進行培養，借助實踐教育對幼兒進行心理健康教育。
首先，幼兒園教師可以先為使用資訊科技將生活中幼兒可以參與的實踐活動製作成短**，在課堂上**給幼兒**其次，幼兒園教師可以讓幼兒通過舉手的方式選擇**中乙個實踐活動，而後根據幼兒舉手情況，對幼兒進行分組。
在這過程中，較多幼兒會變得糾結，既想要進行這個活動，也想要參與到另乙個活動中，這時幼兒園教師對幼兒進行心理健康教育，可以從得與失方面引導幼兒，正確看待得與失。讓幼兒懂得為自己的做出的選擇負責。
最後，正式進入到一日實踐活動中。在這一過程中，幼兒之間會出現各種各樣問題，比如幼兒在面對困難時，會變得情緒低落，在與其他小夥伴出現問題時，會變得不開心等，這都需要教師進行正確引導小朋友進行實踐活動遇到問題時，是以什麼樣的態度面對與解決等。
(二)幼師注重自身心理健康教育水平提公升
想要更好的育人，首先就要具備基本育人能力。但是對於基本育人能力如何定義，要怎樣成為一名合格的幼兒園教師，是每一名教師都應該思考的問題。
新時期教學有新理念新要求，教師要想變得合格。就需要按照新時期要求作出改變主動學習新技能，注重自身綜合素質與能力提公升，這樣才可以成為符合新時期要求的教育工作者。
其次，在幼兒園教師進行心理健康教育時，要有主動加強幼兒心理健康教育的意識，要保證自身心理足夠健康，能夠正確看待幼兒成長**現問題。
總而言之，幼兒園教育作為社會關注的焦點問題，幼兒園教師在對幼兒進行教育與培養時，絕不能忽視心理健康教育對幼兒身心健康發展重要作用。
一方面，教師要明確自身對幼兒心理健康教育的作用，另一方面，幼兒園教師要學習與創新意識等，不斷提公升自身心理健康教育能力，促進幼兒健康發展。
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