教育心理學分章節考點總結01
第一章 教育心理學概述。
第一節 教育心理學的基本內涵。
概念：1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。
它擁有自身獨特的研究課題，即如何教，如何學以及學與教之間的相互作用。
2.學習心理學史教育心理學的核心。
3.教育心理學的意義：①幫助教師準確地了解問題。
為實際教學提供科學的理論指導。
幫助教師**並干預學生的行為。
幫助教師結合實際教學進行教育研究。
第二節 教育心理學的發展。
一、初創時期（20世紀20年代以前）
1、瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出“教育教學的心理學化”。
2、德國教育家赫爾巴特首次提出把教育理論的研究建立在科學基礎上，而這個科學基礎就是心理學。
年，**教育學和心理學家卡普捷列夫《教育心理學》是最早正式以“教育心理學”命名的著作。
4、俄羅斯教育心理學的奠基人是烏申斯基。
年，心理學家桑代克《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。桑代克被稱為“教育心理學之父”。
二、發展時期（20世紀20年代至50年代）
主要有弗洛伊德的理論。
三、成熟時期（20世紀60年代至70年代）
代表人物：布魯納，奧蘇貝爾。
我國第一本《教育心理學》教科書由廖世承2023年編寫。
四、完善時期（20世紀80年代之後）
布魯納總結這一時期的主要成就有：主動性研究；反思性研究；合作性研究；社會文化研究，此外資訊科技的飛速發展使得資訊科技教育應用的研究達到了乙個新的水平。
第三節 教育心理學的研究方法與研究原則。
一、研究方法。
實驗法（實驗室實驗，現場實驗） ②觀察法 ③調查法（常用方法有問卷法和訪談法） ④個案法 ⑤教育經驗總結法 ⑥產品分析法 ⑦測驗法。
其中觀察法是教育心理學研究中採用的最基本、最普遍的方法。
二、研究原則。
客觀性原則（前提）②教育性原則（基本倫理道德）③理論聯絡實際原則（由教育心理學的應用科學性決定的）④系統性原則。
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