01社会交往障碍通常表现为个体缺乏与他人进行有效交流的能力或技巧，同时对外界环境和新鲜事物缺乏必要的适应性和安全感，表现为对陌生情境的信任度较低。个体往往以一种冷淡、无动于衷的态度面对周围的人和事，对周围的事物表现出明显的漠不关心。
02智力和认知的不足主要表现在理解力差，缺乏学习动力，不能准确判断何时需要学习和何时可以玩耍，只对极有限的几个事物或话题感兴趣，难以拓展思路、转换视角。
03谱系障碍儿童具有较狭窄的兴趣爱好和刻板的行为模式。他们往往对环境的要求保持固定不变，难以适应新的环境或改变，同时他们倾向于采用独特的、自闭的方式沉浸在自己的世界中，对其他事物和游戏的兴趣相对较小。
04有明显的感觉整合障碍存在。一些自闭症儿童对于轻微的刺激表现出过度的敏感反应，导致他们在这方面极为困扰（即感觉过敏）。而其他一些自闭症儿童则可能无法感知到正常水平的感官刺激，他们需要更大程度的刺激才能有效触发他们的神经系统（即感觉低敏）。
训练项目：藏匿
训练方法：家长与儿童进行近距离的捉迷藏游戏，使用各种物品如窗帘、毛毯、棉被等进行辅助。在此过程中，家长或儿童可以把自己或对方包裹起来，通过发出声音或藏匿技巧吸引对方的注意力。突然掀开窗帘、毛毯、棉被等物品，与儿童进行短暂的眼神接触，向他们传递愉快的氛围和情绪。
通过这种方式，儿童会被自然而然地吸引并与家长进行互动。此外，这个游戏还可以逐步扩大游戏空间，逐步拉大与儿童的距离，由近及远，最终达到让儿童能够在较大的空间内集中注意力搜寻家长位置的目的。
训练项目：照相
训练步骤：1.家长利用照相时机，让孩子注视镜头，进行眼神的聚焦训练。
2.辅助工具：使用手机或相机作为辅助工具，以记录孩子的成长经历。
方法：1.用声音或语言提示，引导孩子的眼神聚焦到相机或手机的镜头周围。
2.在相机、手机旁放置孩子感兴趣的玩具或物品，以此吸引孩子的注意力，使其目光聚焦到镜头附近。
3.坚持训练一段时间后，逐步撤销辅助物，如玩具等。
4.逐渐缩短语言提示，直至最终无需提示，孩子能自觉地看向镜头进行拍摄。
照相训练需按步骤进行，才能逐渐掌握正确的方法，取得预期的效果。同时注意保持孩子的兴趣和热情，不要强迫孩子面对镜头，以免影响其参与的积极性。
训练项目：追逐球
操作方法：家长可以选用一个网球大小的（大小可由家长根据具体情况调整）发光弹球，在傍晚时分与孩子在公园选择一块空旷的地方进行此项训练。将弹球轻轻投向远方，让孩子追赶并捡回球。家长也可选择将球藏匿于某处，引导孩子主动寻找。
训练项目：指示物品
操作方法：家长用手指向孩子感兴趣的物品，同时给予口头提示以吸引孩子的注意力。要求孩子在观察该物品后与家长进行眼神接触。若孩子与家长成功建立眼神接触，则可把该物品递给孩子作为奖励；若未能建立眼神接触，则将该物品收起一段时间后再进行尝试。
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