娄一诺。
一段时间以来，教育“内卷”现象加剧，引发学生学业压力过大、负担过重，家长情绪焦虑等社会问题。为解决这一问题，国家出台“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”背景下，学校应发挥教育主阵地作用，积极构建良好的教育生态，缓解家长焦虑情绪，与教师协同促进学生健康全面发展，着重提升教师数字素养，包括复杂数字化教育改革背景下的教育认知技能、技术操作技能、创新思辨能力、问题解决能力和情感态度等。小学教师作为一线工作者，在落实“双减”政策过程中发挥着关键作用，承担减轻学生作业负担、指导家庭教育、开展课后服务、提高教学质量等任务。以智能化和数字化为核心的“线上线下融合”新教学模式成为义务教育新常态，提升小学教师数字素养并非仅能提升教学效率，更能拓展“聚焦教师和学生数字素养”的深度，切实为实现减负、提质的教育目标助力。而这亟须小学教师提升对“双减”政策的认知水平，革新数字教育理念，提升数字化技术运用能力，以及协同育人实践能力。
教育技术“送培到校”
革新数字化教育理念。
双减”政策的提出旨在加强基础教育的育人性，是小学教育实践方式嬗变的驱动力。**高度重视提升全民数字素养与技能，明确教师数字素养是“双减”背景下构建高质量小学教育体系的内在要求之一。各省区市教育部门应转变思路着重解决教师集中培训难的问题，采用教育技术“送培到校”的方式，探索立体化、精准化“送培”新路径，事先了解市区与农村不同小学的需求，分学科、分地区制订培训计划，开设线上辅助培训课程，从根本上促进数字化技术与小学教育深度融合，明确“以教师数字素养提升促进小学教育高质量发展”的基调。培训过程中应引导小学教师明确数字素养并非只涉及纯技术技能，同时还涉及情感技能、认知技能、教学法相关理论的应用潜能，甚至包括社交技能等。小学教师应深刻理解教育部颁布的《教师数字素养》中提出的教育行业标准，明确教师数字素养框架涵盖的数字化意识、数字知识与技能、数字化应用、专业发展和数字社会责任等不同维度，提升对数字技术赋能教育发展的理解程度。与此同时，小学教师切忌将“双减”政策简单理解为减少学生作业量，而是应将自身数字素养提升置于教育的高位层面，始终坚守立德树人的根本任务，以及教育培养人的本质，明确小学教育是融情感、智慧、智力和体力于一体的工作，除教授理论知识外，应帮助学生树立正确价值观、养成良好品格，充分运用数字化技术将不同任务高效联结在一起，以数字化教育理念更好地指导整个教育过程。
以赛促用。提升数字化技术运用能力。
双减”背景下，各地小学教育管理部门纷纷成立学科融合创新名师工作室，通过吸纳专业数字技术人员，打造专业化、智慧化课堂，举办人工智能技术教学研讨会、备课大赛等方式，鼓励小学各科教师积极运用数字化技术探索新教学模式、研究新教学理论，全方位推动小学教育教学模式数字化变革。尤其“以赛促用”的方式在提升小学教师数字化技术运能力与学科融合教学能力方面发挥着重要作用，不断激励着小学教师主动探索全新的数字化教学方法。在借助学校培训等外部力量的基础上，小学教师应积极运用数字技术，在培训中积极与其他教师或业界专家进行线上线下相结合的交流学习，根据学生实力和自身教学需求，多角度理解和解决问题，不断提升反思及解决实际教学问题的能力。具体而言，小学教师可以利用大数据技术，获取不同学科教学相关理论研究成果、实践情况，以及学生课堂表现、作业完成情况等数据，精准分析学生学情实际，教学理论与实践改进方向，提升教学设计、课后服务、家校合作、**交流互动等质效，不断增强数字化教学平台供给资源对“双减”政策的适切性。
夯实“双减”改革共识。
提升协同育人实践能力。
双减”背景下，小学教师数字素养的提升离不开家长在教育过程中的参与，需要小学教师与家长之间就学生减负理念达成共识，并运用各种数字化教学管理技术，帮助家长认识到协同育人的必要性。事实上，当前无论是公立小学还是私立小学都已经在不断推进家校共育，通过班级微信群等，要求教师及时、定期与家长沟通，了解家长对教学情况、学生学习情况与教学成果等的反馈，并作为小学教师及时改进教学的依据。小学教师应进一步明确自身与家长主体之间的分工合作关系，成立线上共育管理小组，并定期向学校报备数字化管理实施情况，保障协同育人实践进度更为透明，切实提升家长的参与感，进而更好地协助教师解决学生心理、情感等方面的问题。如此一来，小学教师便拥有更多精力投入数字素养提升，投身协同育人实践改革。此外，小学教师应不断提升沟通技巧，了解家长对“双减”政策与线上教学的疑问，及时将学校微信***更新的“家长话‘双减’”系列报道推送给家长，帮助家长更好了解教育规律、转变教育观念，强化自身在“双减”政策实施中的责任意识，主动将学生学习情况，以及心理、情感等方面的变化反馈给教师，由教师将信息上传至数字化管理系统中进行分析，制订兼具精准性与针对性的教育计划，不断提升协同育人实践能力。
作者系山东师范大学教育学部小学教育专业学生)
“双减”背景下小学英语分层作业的实施
摘要 在 双减 政策背景下，小学英语的分层教学能够面向全体学生，对学生英语学科核心素养的发展具有重要意义。文章指出，当前小学英语作业布置存在一些问题。根据 义务教育英语课程标准 年版 对写作技能的培养要求和学生基础水平的差异，小学英语教师应对分层作业的实施进行分析，同时进一步 英语分层作业的设计对学...
继学生双减后，中小学教师也迎来“双减”，家长也跟着轻松了
这段时间，湖南牵头，其他省市陆续跟进，要求不得让中小学教师承担过多的非教学任务，其中包括 说实话早就该这么做了。因为某些地方 非常过分，把地方的本职工作交给学校老师去做。比如前几天闹的沸沸扬扬的老师催促学生交医保这件事。原本是自愿交的医保，某些 为了数据好看，就把任务下发给学校。学校让老师震慑学生，...
助力在教育“双减”中做科学教育加法
文 陶弘怡。年月日 年月日山东省青少年人工智能编程与机器人教育骨干教练员培训班在山东科技会堂顺利举办。共有余名中小学校和校外教育培训机构机器人教育骨干教练员参加了培训。此次培训活动旨在进一步提高全省人工智能编程与机器人教育骨干教练员的业务水平和教学能力，推动全省青少年人工智能编程与机器人教育活动广泛...