我朋友在乡村学校任教，她校的五年级某班中有一名叫做小李的学生，来自于离异家庭。这学期开学不久，他班主任老师就发现这个学生经常愣神，上课时几乎不动笔，能一节课盯着一页书一动不动，考试时成绩也不理想。
课后班主任找他了解情况时，他说他爸妈暑假里离婚了，自己跟着爸爸生活。但是爸爸并不关心他，出去打工，挣钱了就拿去打牌喝酒，只让他和爷爷奶奶在乡下生活，以不寄钱回来。每次给他打**，只要求他好好读书，将来能考个好大学，然后找个好工作挣钱养活爸爸。他每天放学都不能出去玩儿，只能坐着看书或是帮爷爷奶奶干活。但是他又不想看书，于是养成了这样的习惯。他班主任还发现，他在言语中对父亲的埋怨情绪非常大。小李对上学没有欲望，特别想早些工作，自己能够独立生活。当问及他将来的工作设想，他认为只要离开学校，工作可以随便找，做什么都可以挣钱。针对小李的情况，班主任跟他进行了若干次谈话，每次的重点都有所不同。第一，班主任希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，首先保证有一个端正的态度。第二，班主任强调，学生的主要任务是学习，如果连作为学生的学习任务都不能较好的完成，如何能在未来的工作中让人相信这个人有能力。第三，每个人都希望自己、自己的亲人能有美好的将来，所以小李父亲对他的期望并没有什么过错，只是用了不太恰当的方式对他形成了心理上的压迫感。和小江谈完之后，他的情绪好了很多。班主任从与他的交流中也发现，孩子和父亲之间缺乏沟通，于是班主任又专门打**让他父亲回来，安排小李与他父亲的见面。见到小李父亲后，他没说几句话就走了。孩子的问题没有解决，班主任只好又联系到小李的母亲。见到他母亲后，她的情绪非常激动，她一再声明孩子是个好孩子，只是因为父母离异，影响了孩子。父母离婚那天，孩子离家出走了。他的父亲经常出去赌博，除了给孩子打**，什么也不管。等她情绪稳定后，班主任和她**了小李的学习状况和产生问题的原因，希望母亲今后能够减少埋怨，关心孩子，帮助孩子树立目标，让孩子生活地更快乐一些。
唉，乡村学校一个班有好多留守孩子，对于这种孩子，老师能够管的也只有这么多了，只希望家长能够尽到责任，多和孩子沟通，多关爱孩子，尽量让孩子成材。
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