为什么现在的很多大学，越来越像当初的高中了？
大学内卷问题备受关注，这一现象也常被称为“没有发展的数量增长”，最近几年更是广泛讨论，特别是在涉及大学教育时。究竟是什么原因导致了大学学习日益严重的内卷呢？同济大学教育现代化研究中心的李俊研究员提供了一些有见地的观点。
首先，学生们从中学教育中继承了一些不可忽视的东西，包括他们的学习目标和学习习惯。这些习惯可能在大学阶段继续存在，导致了内卷的日益加重。学生们通常追求在考试中获得高分，争取绩点，或者积极参与各种活动和竞赛，争取获得奖项和头衔，追求荣誉。还有一部分学生投入大量时间准备考研，追求更高的学历。这竞争的激烈程度也体现在研究生录取分数线不断提高，这是激烈竞争的明显迹象之一。
然而，内卷问题也引发了一些严重的后果。学生可能会过分投入已经掌握的知识，这可能会对他们的好奇心产生负面影响，破坏他们探索新知识的能力、逻辑判断和推理能力，以及创新能力。同质化的竞争对几乎所有学生都带来了额外的压力，导致焦虑情绪广泛蔓延，大学生心理问题的发生日益严重。与此同时，许多学生对大学和自己的未来感到困惑，一部分学生选择盲目投入竞争，而另一部分则选择“躺平”，试图摆脱内卷状态。
对于大学内卷问题，已有的分析主要集中在大学本身和就业形势的变化方面。其中核心观点是，大学生人数持续增长，导致本科学历不再那么稀缺，更多学生迫切希望提升学历以寻找更好的工作机会。同时，经济增长放缓也改变了就业形势，加剧了考研和保研的竞争。这些因素在宏观层面解释了内卷现象的外部原因，但对学生内在动机和决策的内在机理缺乏深入分析。
作为一名高校教师，结合自己的教学经验，我认为大学内卷问题的加剧除了上述宏观因素外，也与学生们过去接受的教育有关。学生在中学阶段养成的学习习惯和目标也在一定程度上影响了他们在大学阶段的行为。这些因素共同导致了大学内卷问题的不断加重。
中学教育对学生的学习生活方式有深刻的影响。在升学考试的激烈竞争下，中学阶段塑造了许多学生的学习和生活方式。
从目标的设定角度看，绝大多数中学生将"考上某一高等学府"作为自己的目标。然而，这个目标往往是社会外部施加给学生的，学生缺乏足够的智力和社会经验来主动选择目标。
在这种情况下，学生通常被 passively 所认同这个目标，很难进行深入审视和反思。
就学习方式而言，许多学生把绝大部分时间用于规定课程的学习，忽视了自由探索的机会。许多人习惯于在外部压力下学习，而非自主学习，这种以迎合考试为目的的学习方式抑制了学生的兴趣和求知欲。
此外，中学教育还传递了一些特定的价值观。学校、教师、家长和学生都强调勤奋和努力的积极价值，而减少了青少年自由探索的机会，以确保他们专注于应试教育。
这种长期的教育方式导致许多学生将勤奋视为最重要的品质，而自由探索和独立思考的价值被忽视。
过去的中学教育方式对大学阶段的学习和生活方式产生了深远的影响。进入大学后，许多学生继续沿用之前的学习方式，尽管他们应该有更多的自由探索的机会。
然而，缺乏足够的指导和支持，许多人继续沿用高中的学习方式，重视成绩和理论知识，而忽视了综合能力的培养。
总的来说，中学教育在学生的学习和生活方式上产生了深刻的影响，塑造了他们的目标、学习方式和价值观。这对学生在大学阶段面对更多选择和挑战时造成了困惑和不确定性。
大学学习的意义逐渐被简化为实现下一步目标的手段，而不再是个人成长和生命道路选择的重要元素。竞争和成功取代了人格塑造和目标追求，成为学生们的主要动力。
在这个过程中，中学时期形成的价值观和态度持续影响着大学生的决策。勤奋学习被视为可取之道，然而，对勤奋所指向的目标进行反思和审视却不太受鼓励。即使学生们感到困惑和失落，他们通常只会坚持“书山有路勤为径”的观点，因为这是最被推崇和鼓励的态度。
因此，类似中学时期，更多的大学生进入同一个竞技场，按照相同的模式学习，互相竞争。这种竞争激烈的情况导致了内卷现象的严重加剧，而更加个体化和全面的个人成长逐渐被淡化。
越来越像高中的大学。
学生们在中学时期形成的价值观和态度，再加上近年来大学生奖助制度的变化，都使内卷现象逐渐加重，使大学变得越来越像高中。
最明显的体现是，学生们依然专注于追求好成绩，而不是更全面、全面的个人成长。特别是对于考研学生来说，研究生入学考试已经成为新的高考，而大学的学习则似乎是高中的重复。
对于追求保研的学生，他们的路径与高中时期略有不同，但中学时期养成的学习习惯和倾向仍然对他们产生深远的影响。他们继续追求学业成绩，将目光从升学成绩转移到了日常课程表现和各种荣誉奖励上，学习变得越来越功利。
特别是在过去几年，许多学校的保研资格要求越来越与学业表现挂钩，这进一步鼓励学生以更功利的态度对待课程学习和各种活动，并采取更表面的学习策略。
一方面，以绩点为主导的原则可能扭曲选课行为，一些学生可能会选择“容易得高分”的课程，而不是真正有助于知识和能力增长的课程。另一方面，学生的学习策略也在发生变化。
2023年，华东师范大学阎光才教授领导的团队进行的研究显示，学生奖助制度的变化促使学生以更功利的态度对待大学学习，可能导致他们忽略其他方面的发展。
同时，教师的教学和评价方式也逐渐发生了变化，这又进一步影响了学生的行为。
为了避免在成绩评估**现标准不明确或主观倾向的风险，教师更倾向于采用封闭式考试的方式。这导致学生更趋向于使用"理解与记忆"这种表面学习策略来面对考核，限制了他们复杂思维等高级能力的发展，也淡化了他们对自主**性学习的兴趣。竞争激烈，学生无法从学习中获得智识**的乐趣，导致学生的压力逐渐增加，恶性竞争也日益增多。
此外，一些组织和个人在充分了解学生需求的基础上，通过整合信息和资源，提供有偿的教育咨询服务，涵盖保研、考研、考证和考公等领域。这些专业化的服务将相关路径变得更加系统化，成为商品化的一部分。尽管满足了需求，但也加剧了竞争的激烈程度，同时，市场化也带来了无意识的消费主义营销，强化了学业竞争的氛围。
在上述因素的综合影响下，越来越多的学生倾向于在同质化的学术赛道上竞争，使大学逐渐变得类似中学。
那么，前景如何呢？
大学竞争的日益激烈，甚至恶化，无疑对大学学习产生了深远的影响。许多学生进入大学后，还来不及审视自己的兴趣和潜能，也没有认真考虑未来的多种可能性，就被卷入了激烈的竞争之中。
整个本科学习过程都受到了考研或保研的巨大压力，那种由好奇心驱动的、相对自由的探索活动被大幅度压缩。一位受访者表示，由于竞争激烈，"想要的太多，真正安心学习的时候很少。" 一些学生在未能成功保研后，陷入了自我怀疑和否定，这对他们的专业领域深造和个人成长也带来了一定的负面影响。
中国的教育体系通常将学生的人生划分为两明显不同的阶段：校园阶段和社会阶段。在校园阶段，学生们经常被迫按照高考等他人规定的目标进行机械化的学习，而这些学习内容似乎与他们未来的社会生存关系不大。最终，他们的未来似乎很大程度上受到竞争结果的影响。
然后，大学阶段被视为从校园生活过渡到社会生活的阶段，尽管从教育的角度来看，这并不一定是理想的现象。在大学里，学生们更多地接触到社会，了解社会的运行规则以及社会对他们的需求。这个时期也是他们塑造自己人格、学习成长的重要时期。
然而，如今的大学生发现，即使在接触了社会之后，他们似乎仍然被迫走上与高中时代相似的既定道路。他们仍然被他人安排着朝着特定目标前进，而方法也变得机械和单一，不再需要思考。
这引发了“内卷”这个词在人类学研究中的重要意义。当初学者使用这个词来描述东南亚和东亚社会的情况时，他们谈论的是一种停滞不前的增长，整个社会仿佛被这种无休止的“增长”所包围，但最终无法实现真正的现代化。
这真的是我们期望的社会吗？
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