现在在教育界，有一个新的概念叫做"末位淘汰"，这意味着学校会将表现不佳的老师辞退，以激励其他老师更加努力工作，提高教育质量。
然而，实际上，学校在进行"末位淘汰"时通常会先辞退临时代课教师，然后是备案制教师，一般情况下不会辞退编制内的教师。如果学校的教师都是编制内的，那么可能会通过缩小班额等方式来应对，而不会真正进行"末位淘汰"。但如果老师数量过多，缩小班额等手段也无法解决问题，那会怎么办呢？一些地方规定，不论教师数量多少，都必须实施"末位淘汰"。
在这种情况下，就出现了"跟岗学习"这个新名词。
跟岗学习"并不是一个新概念，通常是用于新教师的培训，即新教师在上岗后，会被分配给一位有经验的老师作为师傅，要求新教师多听师傅的课程，以及被师傅观摩授课。这种做法有助于新教师快速成长，积累更多的教学经验，提高应对教材和学生的能力。
然而，如今的"跟岗学习"有了新的含义。
一位江西的乡村初中教师，在已经年过五旬的情况下，却被要求在开学后进行"跟岗学习"，这让他感到非常困惑和焦虑。
这一切是因为他所在的学校要进行"末位淘汰"，已经辞退了七名老师，其中三名年龄在50岁左右，另外六名负责初二，还有一名担任初三班主任和英语课教师。
这些老师虽然被"末位淘汰"，但并没有真正下岗，而是被要求到城区学校进行"跟岗学习"。
尽管这个安排似乎并不差，老师们却不愿意接受。首先，他们将离开多年的工作地点，到一个陌生的学校，从农村到市区，担心自己会受到歧视，因为他们的调动并不是正常的。
因此，其中有两名老师选择申请调动到另一所农村中学，这样解除了"末位淘汰"的压力。
其次，这种"跟岗学习"也包括带班带课，就像在原来的学校一样，不同之处在于，他们将接受考核。如果考核结果不够好，他们将面临第二次、第三次"末位淘汰"，而第二次会降低工资，第三次则可能真正下岗。这一过程对他们的心理承受能力提出了巨大挑战。有一位老师表示，自己在教育岗位上工作了三十年，最终如果真的被下岗，将感到非常羞耻。这是他感到焦虑的主要原因。
尽管一些人提出了学校为什么不选择淘汰其他人而是选择了他们，猜测可能是因为他们的教学成绩不如别人，这位老师并没有回应。
无论如何，"末位淘汰"制度刚刚开始，未来可能会在相当长的一段时间内伴随每位教师，而这种"跟岗学习"可能会变得更加普遍。
除了老师的焦虑外，这个问题似乎存在一些不太合理的地方。
首先，如果老师既然都被认定为"末位"，却能够调到其他乡村学校正常教书，那么"末位"是否有实际意义令人怀疑。这也引发了对"末位"制度的客观公正性的质疑。因为老师能够在其他学校继续教书，表明他们具备一定的能力。
其次，从乡村到城区教书，尽管城区学生的生源普遍更好，但乡村被淘汰的老师是否适合在城区教学，以及能否取得好的教学效果都是问题。同时，学生和家长可能对新来的老师持怀疑态度。
第三，"跟岗"老师可能面临困难的前景。他们被分到的班级很可能是各个方面表现最差的，因此要取得好的成绩非常困难。这将增加老师的工作压力，可能导致恶性循环。
总之，这个问题确实令人感到困惑。也许应该考虑暂停"末位"老师的课程，例如停课一年，以便让他们有更多机会向优秀的老师学习，多听课并积累经验。这样，老师可以得到更好的锻炼，也能为教育事业做出更多贡献。
然而，不管在什么情况下，老师都应该有上进心，努力学习以提高专业能力，用心对待教学工作，取得一定的成绩，这才是无愧于心的。
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