名著和網路**通過行文的節奏的不同來帶來不同的閱讀體驗。
名著的行文會層層鋪墊來刻畫人物進而以順應人物的特性的方式來推動劇情的發展，網路**的行文往往會為某個重要的情節而用多個小章節來鋪墊。這就會造成行文的節奏出現很大的區別，在乙個以人物為驅動的**裡，作者往往會通過對角色的一言一行的細緻刻畫來不斷地鞏固人物設定，進而通過人物地行為來進一步推動情節；而在以情節作為驅動的**裡，作者通過緊湊的情節鋪設來不斷推動故事的走向，換句話說，人物是為了作者所設想的情節而做出行為，自然這種充沛著想象力的內容能夠帶給讀者新穎而又驚奇的感受，但是這樣的內容會有種很大的硬傷，那就是人物前後的割裂感以及不真實感
首先是割裂感，雖然情節跌宕起伏能夠帶給讀者極大的快感，但是由於情節的快速推進，往往會產生人物的人設前後不一致的局面，進而產生出形象的割裂感；其次是不真實感，當今網路**的作者的生活經驗和社會歷練較為欠缺，筆下的角色過於扁平化，舉個簡單的例子，分別用不同的詞語來概括《圍城》裡的孫柔嘉與《龍族》裡陳墨瞳，當你想到孫柔嘉時，有許多個詞語能形容她，例如心機，虛偽，算計，溫柔，細緻等等，這就體現了人物的典型化，而陳墨瞳，我只能想到乙個詞———綠茶婊（可能時我個人學識淺薄無法理解江南老師深厚筆力下那豐滿的人物形象）就像個紙片人，只是個平面的人，而非立體的人。
綜上所述，在我看來如有大把時間不妨集中精力去品讀名著中的字字句句，但是如果是碎片化的時間讀讀網路**也不消為解乏的手段。
為什麼語文老師要求多看名著，不讓看網路小說？
名著是經過時間考驗 被廣泛認可和傳承的經典作品。它們代表了文化的積澱和歷史的意義，能夠讓讀者更好地了解和體驗不同時代的思想 價值觀和社會背景。名著通常具有精細的語言表達和豐富的寫作技巧。通過閱讀名著，可以提公升學生的語言能力 閱讀理解能力和寫作水平，培養他們對語言藝術的欣賞和創造能力。名著往往涉及複...
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