一、课题研究的背景
教育管理对农牧区中学学生的教育有直接影响。 良好的管理体系可以充分发挥教育者和学习者的热情 和主动性，加强农牧区教师和学生之间的关系。提高 实现教育目标的效率，最终实现人类的发展和进步。 在农牧区中学新课程改革的背景下，减轻学生负担教 育的持续发展，教育管理已经引起了当今大多数学校 的注意。教育管理的重点已经逐渐转移到人员管理上， 但心理和行为特征的需求存在很大差异不同类别。因 此，管理者必须平衡不同群体之间的发展需求，以实 现人道主义管理的目标。教育管理的主要目标是通过 组织和协调教育团队有效实现教学目标。同时充分利 用教育中的各种有利条件。
二、课题的界定
教育是中国发展和建设的重中之重，只有促进教 育的长期发展，才能不断为建设中国特色社会主义提 供人才。初中是义务教育阶段的重点。初中教育管理 中农牧区的新课程改革有了新的要求。也就是说，教 育管理必须走创新和变革的道路。为了适应时代的要 求和改革教育，使用各种教育管理策略应对时代和国 家政策的变化有鉴于此，有必要探索和分析农牧区中 学的教育管理策略，有价值的研究和实践非常重要。
三、课题研究的目标
准确合理的目标导向是对学校教育管理的清晰理 解，也代表了学校的发展方向。每所中学在不同的具 体情况下，学校的特点也非常不同，每个学校的概念 都明显不符合每个学校的需求。同时，准确、理性地 定位目标尤为重要，尤其是在引入新的标准化课程后， 教学理念已经修改，学校的定位目标也需要设定根据 时代要求，结合学校管理的特点，赋予教师充分的作 用，提高学校的教育管理水平。
四、课题研究的意义
教育管理作为发展高质量教育的起点和立足点， 直接影响整个教育的推广。优质教育管理体系可以在 一定程度上有效协调教师和学习者之间的教学内容， 并增强教学内容学习的益处和效率。因此，教育管理 与教学的影响直接相关，教学工作的实施应从教育管 理的方向开始，进行全面和多层次的教育分析，并继 续实施面向规划和设计。农牧区的中等教育是一个特 殊的教育阶段，从小学过渡到中学，农牧区的初中生 心理和生理状态都发生了变化，教育的发展不仅限于 教学的进步，还需要促进学生的健康成长。随着教育 的发展，仍然存在一些问题，考虑群体的协调与差异， 以实现教学为目标，改善农牧区中学的教育管理，已 成为当务之急。
五、课题研究的内容
一 ) 农牧区初中教育管理的方法研究。
二 ) 农牧区初中教育管理的途径研究。
研究的难点：农牧区初中学生正在经历一个特殊 的时期。他们对是非不是很清楚。他们无法对许多事 情做出清晰准确的决定。同时，他们很容易受到他人 的影响。但是，他们想要成长，想要取得关注并想要 展示自己，个性发展常常表现出叛逆的特征。在此期 间，作为一名教育主管，我们必须认识到学生的主导 地位，根据学生的身心特征进行教育管理，并使用更 多的定向和启发式方法来使学生学习。教师应根据实 际情况进行个性化的差异化教学和分层教学，以确保 每个学生的全面发展。影响教学质量最直接的因素就 是教学水平，也就是教师整体素质。教师既是教育者 又是联系学生和学校的纽带。
学生的需求由教师来表 述，学校的各项原则、规则由教师具体落实。所以提 高教师水平与素质属于教育管理。要鼓励、支持教师 大胆地尝试新事物、新思想、研究新方法、新政策、 不惧挫折、不惧失败、主动配合教师的意愿与行为。
六、研究对象
本课题选定的研究对象是本校初一年级全体同 学，之所以选定这些学生原因是初一年级同学是刚入 学的新生，他们一入学就做好了面对新环境、新学科、 新老师的心理准备，更容易接受一些新的教学方法和 教学理念。
七、课题研究的方法
一）文献法。手机和研究相关资料，了解农牧 区相关研究的历史与现状，同时为课题研究提供科学 的理论依据和论证资料。
二）调查法。在研究起始阶段采用调查问卷、 座谈等方式对学生写作现状进行调查，了解存在的问 题，让课题的研究实施更加有针对性。
三）行动研究法。参与研究的教师采用备课、 上课、研讨等活动，及时和课题组成员沟通交流，必 要时可以调整实施方案。
四）经验总结法。通过总结实践中收集的材料， 进行定量和定性分析，我们可以获得一种揭示教育现 象本质和规律的方法，确定具有重要性并传播价值。
八、研究过程
第一阶段：（2022 年 7 月——2022 年 10 月）准 备工作。制定研究课题，收集相关资料，进行学术思辨， 组织申报，进行开题研讨。 第二阶段：（2022 年 11 月——2023 年 3 月）课 题研发阶段。1．查阅理论资料，开展理论知识教学。 2．密切联系课堂实践，设计实验教例，开展实验教学， 并指导课题组成员听课、评课。 第三阶段：（ 2023 年 4 月——2023 年 7 月）课 题总结阶段。收集和整理实践数据，总结和分享实验 结果，撰写初步报告草案，完善总结报告。
九、研究成果
一 ) 制定合理有效的激励和制裁措施，帮助教 师实施管理。
合理有效的奖励惩罚措施不管是对于老 师的工作发展还是对于学生学习生活的顺利进行都是 很大的鼓舞，拥有了好的政策制度来鼓舞老师们不断 进取，然后，教师将心甘情愿的在管理方面做得更好。 良好的奖惩政策和学生准备正常有序地工作，这无疑 是教师在教育管理方面的一个好策略。学校可以为教 师提供荣誉、奖励等奖励和处罚，教师还可以为学生 建立此类参考系统，以签署特定协议，以便更好地开 展教学与活动。教师甚至可利用物质、作业等来对学 生进行激励与管理，只是这一奖励惩罚措施必须因人 而异，而不是一昧地借鉴照搬，应针对不同学生不同 的个性及学习能力来设置。唯其如此，这一政策才能 够对全体学生进行管理，才能够使全体同学共同成长 和进步。该方法也可应用于教师中，提高教师在管理 工作中的积极性与可动性，能够使其更好地进行工作。
二 ) 改变管理思想，突出重点学生地位。
传统 的农牧区初中管理过分强调“纪律”的重要性，学生 必须遵守严格的学校规定，并严重依赖教职员工，相 关学术机构和其他学生管理部门。课程改革对教育培 训提出了新的要求，强调学生在教学中的基本地位， 应围绕学生进行教育，因此，教育管理还必须强调学 生的基本地位，并充分落实。在管理方面，我们可以 充分了解学生的思想，学习和生活状况，合理化教育 和领导才能，并根据自己的情感进行相关的教育工作， 从而可以增强师生的感情。它有助于理解教学之间的 相互作用，并可以提高教育的质量和有效性。
三 ) 适应学生心理特征，促进个性发展。
农牧 区的中学进入青春期，学生的身心发生了很大变化， 在这段教学时期，不仅要考虑学习的进步，还要学习 如何思考态度的改变，了解学生心理和情感特征的变 化，引导他们发挥自我主动性，并以积极和健康的态 度面对学习。在传统情况下，学生很难有效地培养热 情学习。相反甚至会诱发学生产生逆反心理从而使教 学变得更加困难。我们有必要对学生心理变化及需求 进行剖析，给他们更大的表现自己的空间，使其多元 个性化的发展得到最大程度的提升。与此同时，改变 教学模式，突破过去教师讲知识的方式，发挥课堂载 体作用，使教师指导学生自主学习、自主讨论，以提 高学习热情。
四 ) 实施高效有序的家庭学校管理机制。
家庭 是儿童人生中最初的学校。农牧区初中阶段的学生力 求个性，对自我的解释也越来越显著。单靠对学校教 育进行管理，还远远不够。实行高效管理，要求家庭 和学校共同配合。学校的管理机制让学生能平稳地工 作。教师与家长可利用 qq、微信及相关群体及时交 流沟通。父母能知道子女在校期间每天的表现与成绩， 教师能知道学生在家期间的活动与生活情况，双方及 时交流，能有效预防学生打游戏、早恋现象。
在学生 心理及生理上出现异常的情况下，通过对其进行双重 保险，能够及时发现问题，解决问题。教师要通过家 长会议、上门拜访等形式，尽可能多地了解每一个学 生的家庭发展情况，适时关注儿童的发展、内心世界 的转变，引导学生朝着正确方向前进。对部分心理素 质差或者家庭条件不好的学生，教师要多花点时间给 予建议与适当支持以填补其心理上的空白，给其带来 青春期的足够体验。
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