方法篇之二十二。
在《优质高效的学习方法1-4》中，我们学习了很多关于提升学习效率、时间管理、预习与复习、学习笔记与课外阅读等多方面的知识与方**。应该说这些都是教育工作者在前人总结和本身经验积累，并结合当前的教育现状总结出来的有效手段，是我们学习的主流方法体系。
但随着现代教育理念的不断推进，更多关于大脑开发和人体思维机制的理论被不断挖掘，一些“非主流”或者更前卫的学习方法被提出并加以运用。这些方法有的看似违背常理，有的还可能还颠覆了你的认知，但这些新生的方法理论在一定程度上更遵循大脑的运作机制，更符合大脑的学习本能而非你的直觉。
下面，简要介绍一下其中主要的几个“非主流”学习方法，作为前四章主流学习方法的补充。人有千面，每个孩子也有其自身特点，说不定你的孩子就更适合其中的某个学习方法。
我们常常说，无论是课后作业还是间隔性的考试，都是检验你所学知识水平的一种手段。但其实在完成作业和进行考试时，你的学习水平基本已经固定，考试和作业只是这种水平标准的一种反应。那么有没有一种方式，在学习新知识的过程中，可以直接提升你学习知识的水平？
没错，就是先考试（或者预习和作业），再学习。研究表明：你的大脑越是费劲力气想挖出某些记忆或者弄懂某种逻辑，在真正学到相关的内容时，学习程度和攫取能力就越深。也就是说，与直接进入新知识的学习相比，先不懂，先猜测，先钻研，再进行学习，你的大脑就会更高效率，更高要求的运作，学到的知识就会更深刻，更扎实。
所以，在有时间有条件的情况下，不管是数学语文，还是英语，我们可以让孩子适当地提前作业或者进行一个测试，哪怕只能考二三十分，学习的“预告”也会深深的印在孩子的大脑里，难点和疑惑也会被大脑重点标记。当已经被激活的大脑进入正式学习时，就会对相关知识的理解和记忆更迅捷，更深刻，达到事半功倍的效果。
一般来说，练习和复习主要是针对孩子学习中没有掌握或者掌握的不扎实的内容。比如英语的单词，语文的成语，背的都是不会的，练的都是似是而非的。
但其实正确的方式是：当你要记忆20个新学的生词或短语时，你应该在其中夹杂10个已经掌握的单词，然后30个词语作为一个整体记忆，这样的方法会更有效。
在实验研究上，这种方法被称为“交替学习”。
我们的大脑就像一个敏感的探测仪，特别善于发现“不协调”，一旦感知的什么事物超出正常的秩序或范畴，大脑就会立刻警觉起来，敦促潜意识更高效更深入的处理信息。
你背诵的单词如果都是新单词，且过程一直延续，就会给大脑传递一个单一的秩序信号，它长时间在这个单一秩序下工作，就会进入一种机械模式，而机械模式就意味着效率低下。而我们一旦适当的掺入其它信号（已学过的旧单词），就能打破这种模式，大脑会第一时间侦测到这种“不协调”，并从单板的机械模式警醒过来，重新进入敏感的高效模式。
所以在练习和复习时我们可以适当的加入已学过的旧内容，刺激大脑，让其始终处于一个敏感高效的运行状态。
我们是否常常有这样的经历，当我们要回忆某件事某个人时，总是回想不起来。但当你无意间进入某个场景时，记忆便倏然而至。其实这是你的记忆和那个场景中的某些要素产生的一种牵连，当要素重现，记忆的丝线就被拉动了。
我们的大脑在记忆时，不是单一的存储你正在学习的知识，而是会把这些知识和当时你学习时所处场景的感觉（光线、味道、氛围、环境等）建立一种联系，然后一起存储起来。
所以当我们想要记牢某些重要的知识点时，不妨在学校课堂里记忆，在课后家里记忆，在课间的操场上记忆，在往返的公交车上记忆。不同场景不同环境的记忆方式让大脑攫取所存记忆时有了多个切入点，这样的多维记忆方式是最牢固的。
我们的孩子学习时间长，学习压力大，所以大多数家长都会想方设法营造一个安静，不被打扰的学习场所。在孩子的学习过程中，也会尽量不打断他们的学习。在传统观念里，打断就是学习的天敌。
但事实真是这样吗？心理学家蔡加尼克曾经做过一个试验：两个小组的学生完成相同的连续性任务，第一组在任务过程中不会提问也不会在上阶段未完成时告知他们下一个任务；而第二组学生被不间断的提问，还提前被交代下一个任务。
但在整个任务完成后，除了第二组学生所花时间稍长外，他们普遍比第一组学生能更多地记忆任务的细节和过程，完成任务的质量也并不比第一组学生差。这一结论后来被命名为“蔡加尼克记忆效应”。
实验表明：我们的大脑越是在关键时刻被打断，那么它对被打断那件事的记忆就越深刻。我们常常有这样的体验，你越是在完成某件事的过程中不断地被干扰，被影响，这件事你就越想完成，完成过程中的细节你就记得越清楚。
所以，当你进行一项关键性、有难度的任务时，适当的“打断”并无坏处，它会不断的强化这件事本身的重要性，不断刺激和督促你的大脑一定要完成这项任务。其实，某种意义上来讲，休息也是一种“打断”，耳熟能详的番茄工作法就是每隔25分钟就强制休息一下，这种戛然而止的打断反而会激励你的大脑以更高的效率去完成并留下更细节化的记忆。
总结：本章的学习方法大多基于现代脑科学的发展，与我们传统的教育理念是有些出入的。但根据孩子不同的特点适当的选取，也不失为前四章那些主流学习方法的补充。孩子的学习是漫长的过程，甄别和选择好的方法并持久的坚持下去，行稳才能致远。
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