借助现代数字技术，是新时代教育管理的大趋势，我们既要顺势而为，让数字技术为教育服务，成为教育教学管理的重要辅助手段，也不能过于依赖网络，凡事必提数字手段，给基层学校及教师造成负担。
对于目前教师反映与数字技术相关的“过重负担”，比如网络会议过多、网络学习增多、网上事务繁杂、网络管理系统脱节、学生管理挑战等问题，我认为可以从以下几个方面进行改进。
一是精简网络会议。纵观各类检查考评细则，有一个重要指标是领导重视程度，检查方式就是查看会议记录。由于网络会议的低成本，导致了会议多、人员广、时间长，极大助长了“以会议落实会议，以会议传导压力、分解责任”的形式主义。因此，要把“是否开会研究、部署”这一内容从考评指标中删除，并把“少开会、开短会”作为绩效考核的重要标准。
二是做优线下培训。为了提高师资水平，上级部门在教师培训上投入大量人力、财力，这对于地方教育事业发展非常有好处。然而，培训方式的改变、培训项目的多样化又给基层学校及教师带来负担，有的学校“一个萝卜一个坑”，派出教师培训，日常教学就不能保证正常运转。于是，一些地方将教师培训放到了网上，似乎网络培训能解决这一矛盾。事实上并非如此，无论网络方式还是“线上+线下”模式，教师抵触情绪都比较大，在缺乏有效监管的情况下，只是为了完成任务，修满学分，培训效果甚微。因此，减少网络培训，做优线下培训，才能从根本上解决问题。
三是出台“数字减负”清单。为贯彻落实**精神，各级党委和**相继出台文件，制订了教师减负清单，广大教师在短暂兴奋过后发现，各种非教学性事务“涛声依旧”，甚至以数字化的面目出现，负担不减反增。要抵制这些非教学性事务，必须坚持“自上而下”原则，出台社会性事务进校园“黑白名单”，凡是与教育无关的事务，即使必要事项，也不能要求**完成，尽量不增加教师负担。同时列为**履行教育职责督导重要内容，让减负政策落在实处，而非“迎检过关”的摆设。
四是整合管理系统。要提高管理效能，必须借助数字化管理服务平台，前提是必须改变部门各自为政的状况，不能只用于上层监管，而不管学校、基层管理需要。平台在精而不在多，尽量一套系统整合多项业务，打破系统之间的壁垒，实现数据共享，统计分析口径一致，避免重复采集基础数据。比如，各地义务教育招生入学服务平台要与全国学籍管理系统无缝对接，做到学校招生入学、信息采集、分班管理等于一体。
五是强化家校协作。应对网络对学生管理的挑战，需要学校与家长凝聚共识、形成合力，不仅要尽量减少教师布置网络作业，避免学生过多接触手机或电脑，还要减少向家长布置网络工作任务，比如点赞、打卡、**等，如确有需要，也要简化程序，非必要信息不采集。对于家长，不仅要支持配合学校“手机不进校园”，还要加强孩子的手机管理，在孩子进行网络学习或做作业时，家长最好全程陪同，防止孩子借学习之名玩手机。
作者单位系江西省奉新县教育体育局）
作者：段太勇 《中国教师报》2023年10月18日第3版 版名：评论。
*：中国教育新闻网。
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