教育写作让我走出职业倦怠期
牟联发。教师每天只重复备课、上课、作业和考试，不勤于、善于反思自己的教育行为，日复一日，年复一年，让人心中郁结不良情绪，感到枯燥乏味。如要走出这种困惑，坚持反思是最有效的方式之一，而反思直接体现在教育写作上。坚持教育写作，不仅可让教师走出简单重复的工作，让他们有独立的思考、见解、解决困惑和挑战，还可让他们走出职业倦怠期，促进教师专业化成长。
壹
广泛阅读 丰富自己
阅读是写作的源泉。身为教师，如果不读书，精神世界会匮乏，自然会对职业产生倦怠。教师成长的路径千万条，阅读学习是最有效的方法之一。教师要研究阅读某一项教育专题，把握实质内容和最基本的教育思想，有助于导航自己的教育。
多年来，笔者坚持“指向性阅读”，即想写哪方面的内容就阅读哪方面的内容。比如想写小语“口语交际”方面的**，就去阅读学***文体的写作知识；阅读小语教材里涉及的“口语交际”教学内容和相对应的教学参考书，深入体会此主题的分类、教学目标、基本方法、注意事项等；阅读同行撰写的有关该内容的例文，领悟其写作方法、写作技巧、语言表达等。这样对“口语交际”专题有了整体认知，为后续写作积累素材。
读书是教师丰富自己精神世界的有效途径。为丰盈自己，闲暇时，笔者阅读《中国教育报》《中国教师报》等报刊，浏览语文网、中国教育新闻网等教育**；阅读《读者》《意林》等书籍。
另外，为了能在纸刊、微刊、**发表教研文章，笔者会阅读相应**关于文章风格、主题、语言、字数等常规要求，然后有针对性地投稿。
贰
勤于撰写 锤炼自己
日常教育中，每有启迪、感想、推测、收获等，笔者会写成教研文章。撰写时，会达到忘我的境界。有时到吃饭时间却忘记了；有时写起文章来，不知不觉到了半夜；有时在外散步，居然为了一篇腹稿在方圆数米内徘徊……
即使在他乡，也不忘撰写教研文章。如某年到更偏远的乡村小学支教，居住的出租屋没有桌子，没有电脑，只好趴在床上手写。又如在近400公里外的重庆主城一小学挂职学习时，由于周末没有电脑，一年内，去网吧撰写教研文章十余篇。
十余年来，笔者坚持撰写教育类文章，因此对诗歌、散文、**记叙文、议**等文体的写作特点、写作方法等有了更深入的了解，对教育有了更多的思考与展望，对未来的教育工作充满更多期待。
三
反复修改 提升自己
鲁迅先生说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”每完成一篇文稿，笔者首先要通读几遍，再围绕主题逐段推敲，调整逻辑，修改语病，纠正语法，校对文字，揣摩标点符号，真是无所不及。题目是文章的眼睛。有时为了“文眼”更准确，琢磨半天，甚至更久。一篇文稿，只有通过自己反复推敲与修改，才能真正体悟到文章及文字的奥妙，心里才感到踏实与意足。
笔者有个习惯，每当文稿被发表后，就和原文对比，赏析修改润色的妙词佳句，体会其中表达的效果。
每当看见自己撰写的教育文章被发表时，信心倍增，鼓励我一如既往保持教育写作的积极心态和行动力。数年来，笔者坚持教育写作，创作的教研文章在**公开发表百余篇。
坚持教育写作，可促使人不断反思，不断探索教育方法，不断积累教育经验，不断更新教育思想，追寻教育生活新意义，直达教育人的精神世界，这样职业倦怠就会烟消云散。只要我们坚定信念，心中有目标，一定能观赏到教育的彩虹！
特别提示
**请注明：“*方志四川”
*：四川省地方志工作办公室。
作者：牟联发（重庆市万州区长岭学校教师）
配图：方志四川。
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