缺少阅读氛围，没有爱读的书籍，把语文当作一门索然无味的学科，应付考试后便挥手再见的学生越来越多。
快节奏的信息时代，教师如何引导学生养成阅读习惯？本期从三个方面与您分享共同**：
全班一起读，创造阅读的氛围
· 多带一本课外书
每个孩子的书包里除了教科书，还必须装一本课外书，课间读一读，自习课的时候读一读，读完一本，同桌换着读，全班换着读。
一个月下来，数一数，自己读过了几本书？一学期下来，你又读了几本书？
· 分享阅读体会
瑞典作家林格伦《长袜子皮皮》是我阅读后觉得挺有趣的故事，利用语文课的空余时间，我讲这本书分享给学生，后来这本本书全班轮轮着看，书皮都磨损了。
好书轮流看的体验，让小学生们多了一份期盼的心情，想着“哪天轮到我？”轮到手之后更加珍惜了。
· 建立班级阅读角
作为班主任，我先带头捐了4本图书。班级学生在我的带领下，自发地将自己的课外书带到图书角来，全班共享、轮转阅读，图书角的图书一度突破400本。
经过五年多的读书习惯的培养和丰富课外阅读浸润，班级部分优秀学生的习作能力和阅读能力有了显著提高。
创建初期，班级内没有木质书架，先用纸箱代替，创建起朴实实用的班级图书角。
保护学生不同的阅读兴趣
不少学生不喜欢读名著，就是喜欢读名米小圈、马小跳、历史的猫这些漫画书，甚至到了五六年级，还是只喜欢读这些书。
为什么学生不喜欢读经典名著？
一方面是现在我们面对的学生，他们处于信息时代，信息丰富，新事物层出不穷，生活节奏明显更快，他们都一直都是处于忙碌阶段，忙于应付老师的各种作业，忙于家长的各类培训，他们好不容易忙中偷闲去做点属于自己的事情，涉猎自己感兴趣的信息。而名著需要潜心阅读，节奏相对比较慢些。
另一方面是经典名著大多篇幅很长，叙述节奏缓慢，思想非常深刻，让学生读起来有难度。时代背景、文化的差异性，使得经典名著与当代中小学生有隔膜感，不少学生觉得很多地方读不懂，没有3分钟，就不想看了。而网络**和漫画轻松有趣，看起来轻松快乐。
名著虽好，但培养学生阅读还是需要从兴趣入手，有的学生喜欢看带一些图画的，属于「视觉阅读」，那么有精美配图的故事书就比没有配图的更适合；有的学生喜欢带一些奇幻、想象的故事内容；有的喜欢阅读地理、物理、机械等科普知识，则适合选择非虚构类的阅读材料。
经典文学作品改编的图像**。
保护学生不同的阅读兴趣，培养了基本的读书习惯之后，再开始适当推荐一些适合该年龄段的读物，迈向更深刻严肃的阅读。
阅读延展多元的活动
书有了，就一定会读吗？今天读了，明天还会读吗？
阅读热情的持续性，还需要我们用更多形式的阅读延伸活动来引导、激励学生坚持阅读，比如：导读课、美文朗读大赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、好书推荐、评选书虫、读书笔记展示、戏剧展演
这其中，导图课（阅读课）可以是一周一次，也可以利用延时服务时间段开展；好书推荐可以由学生主导，老师为辅，由班长、学习委员来负责、小组轮流完成，定期分享；而书虫的评选可以是根据借阅书的数量、阅读打卡时长、好书分享次数等规则来评选；如有条件开展戏剧展演活动，学生可以通过自己对角色的演绎，加深对名篇的理解和感悟。
阅读的收获往往是不期而遇的，有时是激发了某种微妙的感知，有时是对共情力的培养，有时则是引发了自己对某一领域的兴趣，这一过程应该是轻松而美好的。开展「好书分享」「好书推荐」等活动，如果强行要求写出有深刻意义和启示的读后感，反倒会让学生头脑紧绷，失了兴致。
在营**读书的氛围，开放一些，包容一些，轻松一些，多元一些打破“标准答案”思维，才能让学生受到更为丰厚的知识滋养。
教师资料——超好用的班级管理**大合集。
破解学生“沉迷网络游戏”问题，学校教师的这些方法策略实有成效。
教师批改作业时的暖心评语，值得借鉴！建议收藏。
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