当你的孩子被诊断为语言发育迟缓后，如何开展训练？很多家长以为很简单，自己动手带娃训练时，常常糊里糊涂，不知道这样做对不对，那样做有没有用？
下面教大家，如何根据孩子的特点，制定一个个性化的干预计划。
让孩子接受系统的，针对性的干预，家长看的明明白白，知道孩子每天学什么，有没有进步，这些才是最重要的。所以，一个语言发育迟缓宝宝，在接受干预之前，最重要的就是——【评估】。评估包括很多方面，比如智力，理解，表达，交流态度，注意力水平，生活技能，个人喜好等等。
我们常用的是【ss语言发育迟缓评定法】。其内容是符号形式与指示内容关系，基础性过程和交流态度三方面进行综合评定，并对其进行诊断评定、分类和针对性**。
以符号形式与指示内容的关系分为：
阶段1:事物事物状态理解困难阶段；
阶段2:事物的基本概念
段阶3:事物的符号阶段；
阶段4:词句主要句子成分；
阶段5:词句，语法规则。
按交流态度，分为：
1群：交流态度良好；
2**流态度不良。
按言语符号与指示内容的关系，分为：
a:言语符号尚未掌握：
b群：言语表达困难；
c群：语言发育落后于实际年龄。
每周进行一对一训练5次每次30~45min,时间选在儿童注意力比较集中的上午，家长根据儿童的训练反应和效果调整**方案。训练的内容以及采用的方法包括：应用卡片、**画册益智玩具以及家庭常用物品等，采用游戏、场景对儿童进行交流训练言语符号训练、手势符号训练、口型发音训练、词汇量扩大训练、语句听理解与表达训练及文字训练等。
对不同症状分类儿童训练，要点不同：2群（交流态度良好）:以改善流态度为目的进行训练。a群（语言符号未掌握）:以获得言语符号与建立初步的交流关系为目标。
b群（语言表达困难）以掌握与理解水平相一致的言语表达能力为训练目的。
c群（语言发育落后于实际年龄）:训练目标是扩大理解与表达的范围。
过度群（言语符号理解但不能说话):训练目标为获得词句水平的理解全面扩大表达范围。
听力轰炸”作为密集干预手段，要求家长把目标语言反复应用于环境中，起到巩固训练效果的作用。到了幼儿园年龄的孩子，想办法让其进入幼儿园，增加同龄之间的交流。引导孩子参加集体活动，增加社会交往知识。孩子做的好时及时表扬鼓励，帮助孩子树立信心。也可以采用半天幼儿园，半天家庭干预的策略，两步走，让孩子既能打好基础，还能增加语言应用场景。
以上仅仅是针对语言发育迟缓的干预策略，实际上，在真正的干预过程中，还有很多意想不到的干扰，比如孩子容易情绪化，对训练过程感到压力或疲惫，逐渐产生心理抗拒，有注意力多动缺陷等等，最麻烦的是自闭症类孩子的语言迟缓干预，仅凭以上的干预计划还远远不够，需要增加行为分析和社交干预等更多方法。
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