伦理道德是规范人类经济社会生活，促进人类文明完善、社会进步的重要途径。伦理道德作为一种思想行为规范，是推动使人真正成为人，社会成为理性社会的重要标尺。因为有序的社会生活必然是伦理有序、道德和睦的生活样态。
数字化时代，人类生产生活更加丰富多元，推动人类的思想行为从虚拟到现实、从真身到化身、从线下到线上的全覆盖，理想和现实、目标与结果之间的距离似乎越来接近，甚至能够实现传统自然世界不敢想象的愿望。
数字化时代可能会出现伦理侵犯
在当前的数字化时代，思想教育面临可能会出现伦理侵犯和道德威胁等现实状况，这些状况在一定程度上阻碍了思想教育方**的创新发展。因此，我们需要采取有效的措施来应对这些挑战，以促进思想教育的健康发展。
伦理侵犯伦理是人的内在价值理想和外在行为规范的重要约束，主要聚焦人与人、人与社会、人与自然关系准则和行为规范，是对人的道德哲学的重要思考。伦理侵犯是指对人的隐私侵犯。
数据窃取、信息泄露、资源贩卖等等，造**身、财产等方面安全威胁，引起社会、国家的数据安全和动荡。隐私侵犯，主要是对个人私密信息的窃取和泄露，包括未经个人允许对个信息进行获取、修改、删除甚至传播。数据窃取是对个人数据足迹非法跟踪和窃取。
包括生产生活、学习娱乐、衣食住行等各种代表个体身份数据符号的非法占有。而信息泄露是指未经允许对个人信息的传播和利用，包括个人通信信息、财产信息、行踪轨迹、交易信息等等。
资源贩卖是为获取利益而把数据信息当商品资源进行非法售卖，导致个体、社会，甚至国家的信息安全遭到威胁。作为软要求，伦理道德能够对人的价值观念、思想品德、道德情操等进行正面引导和主动纠偏，引导人们树立正确、科学的世界观念、人生观点、价值态度。
从伦理道德上来看，数字化时代营造的虚拟空间，虚拟与现实的交叉，重叠甚至混合，大家既是化身人更是陌生人，从现实熟人社会到虚拟陌生社会的转变，道德伦理更容易缺乏约束和加大放纵。
因而，数字化时代思想教育方**创新更要关注伦理侵犯，思想教育作为一项科学实践活动。教育实践活动的顺利开展需要法律法规的支撑和伦理道德的约束。
作为软要求，伦理道德能够对人的价值观念、思想品德、道德情操等进行正面引导和主动纠偏，培育和践行弘扬社会的主义核心价值观。道德威胁道德由“道”+“德”组成，所谓“道”即道义、真理。
而“德”就是德性、品德。道德作为社会意识形态之一，是人们共同的言行规范和准则，通过一定的言行规范和要求对人进行约束，是欲望和理性的统一。
道德是主观见之于客观的世界观范畴
主要聚焦善恶区分、美丑之辨、真假对立，企图对人进行积极引导、正面烘托，实现人的自由全面发展。
思想教育的本质是促进人的潜能的发挥、价值的提升和人性的完善，它所关注的是人的本质、人的价值、人生意义、人生理想等人的本质性、终极性问题，其核心价值是人文关怀价值。数字化时代，现代信息技术极大地提高了人们的生产生活水平。
技术赋能思想教育带来全新的生机和活力，但当前技术的发展产生的道德威胁问题需要引起重视。一方面，传统思想教育与现代思想教育的冲突。数字化时代面对教育者、教育对象、教育环境、教育方式方法的巨大变化而做出的积极调适。
是思想教育的优化与更新，并没有对传统思想教育进行颠覆和否定，二者不是排斥与对立关系，而是互补互融的关系。思想教育的发展要关注传统和现代观念之间的冲突，避免彼此诋毁甚至全盘否认。
数字化时代的思想教育依然脱胎于传统思想教育是技术驱动的思想教育形态创新，数据思维的思想教育范式变革。另一方面，思想教育中工具理性与目的理性的混淆。
从技术异化来看，虚实交互的社会很容易打开人类身心感知的潘多拉盒子，与传统现实世界相比，更让人们的获得感、成就感更强烈，参与自由更自主，将越发导致人们对虚拟世界的沉迷和热衷，进而产生对科学技术的盲目膜拜和追逐，科学技术的作用被无限夸大。
随着技术万能、技术为王等思想的广泛传播，技术异化现象愈发严重，导致工具理性膨胀、技术理性式微的局面。我们必须清醒地认识到，科学技术作为人类创造的为人类服务的工具，其本质只能是且永远是工具。
科技是外在于人而存在的，科技只是人的产物，是工具；人可以，并且应当驾驭它。因此，我们应该坚持科技为本，育人为用的思维，反对技术崇拜，谨防新技术改变下的道德威胁。
数字化时代的到来必然引发广泛而深刻的变革
数字化时代思想教育方**创新困境的应对数字化时代的到来必然引发社会各领域广泛而深刻的变革，面对这一变革，思想教育的发展也需要主动拥抱新时代、积极运用新技术、自觉汲取新思维。融合大数据、人工智能、物联网。
拓展现实等各种现代信息技术的数字化时代有着强大的张力，为思想教育的发展带来全新机遇。但在积极推进信息技术融入思想教育中，现代信息技术的“热运用”也需要我们静下来“冷思考”，正确认识和应对信息技术应用下思想教育面临的困境问题。
需要从变革思想认知、突破技术门槛、打破数据壁垒、提供法律保障、重视伦理道德等方面予以纡解，及时化解困难，真正实现科技发展与技术育人的协同推进。思想认知作为人的主观意识的自觉判断，是指引实践活动有效开展的关键。
推动思想认知的变革是实现数字化时代思想教育方**创新的重要法宝。通过变革以往教育观念、变革传统思维方式、丰富科学技术专业知识，在思想认知上进行革新和突破，打破传统守旧思维、改变陈旧教育观念、学习先进科学知识，真正在思维方式。
知识结构和观念认识上进行改变，能够推动思想教育的创新发展，进而实现思想教育方**的变革。尽管数字化时代，现代信息技术的发展，能够引起思想教育的理论和实践发生重大变革，驱动思想教育科学化、现代化、智能化发展。
但是由于传统思维观念的限制和制约，在一定程度上严重阻碍了科学技术与思想教育的有效融合，约束了思想工作数据化、智能化发展。
总的来说，变革思政观念主要包括：首先，变革传统思政学科属性观念。必须摒弃传统观念中的思政学科文科属性思维，加强理工科思维锻炼和学习，在学科培养方案上进行改革，不仅要注重熏陶、党史教育。
道德培养等人文教育，更要加强计算机技术、数据科学、系统建模等工科思维的培养。其次，变革传统思政工作方法认知。改革传统经验思辨、主观判断的思政工作方法，充分运用现代信息技术与思政工作高效融合，用数据呈现、刻画、分析甚至**人的思想情绪。
思想教育作为开放复杂认知调控系统，需要构建国家、社会、家庭、个人一体的“大思政”格局，协同优化、系统综合，改变传统以学校思政为主的观念，建立开放、系统、综合、高效的思政工作运转体系。
思维方式的变革是关键
变革思维方式变革思想认知中，思维方式的变革是关键。由于思维方式决定了认知方法和思想态度，因而，对思维方式的变革是变革思想认知的重要方法。数字化时代，如果身体被迫带入数字世界，而思想依然停留在传统时代。
传统经验思维、辩证思维依然占据主导，缺乏数据思维、计算思维、实证思维，不主动学习了解前沿科技，提高数字技术运用的自觉性、主动性和积极性，教育观念习惯使然、停滞不前，这都成为思想教育方**创新发展上的障碍。
数字技术必然会深入并重塑我们的生活、经济与文化，任何想要仅仅生活在现实世界的想法或行为都会越来越难，终将陷入孤岛，甚至无法充分融入未来世界。因而，数字化时代思想教育方**创新必须要变革思维方式，在变革认知定势、增强开放思维。
提升科技素养上下功夫。具体来说：首先，要变革认知定势。认知定势具有相对稳定性，其中价值观念是一种特别稳定的因素。其把某种认知定势的结构和功能僵化或凝固，往往使人们形成一种习惯性的、循环式的封闭型认知模式和思维模式。
开放思维是攻破固化思维的有力**。传统思维方法就是因为不愿意开放交流，接受新的意见和看法导致思维的陈旧。在冲撞和交流中，新的思想、观念不断地产生与扩散，形成新的“思维场”，这就为思维方式的转换提供了新的可能。最后，要提高科技素养。
科技素养是对科技的态度，使用科技的能力的直观显现。而科学技术作为时代的引擎，不仅能够在生产生活中发挥重要作用，而且能够驱动思维方式和认知方法的改革。特别是当前，现代信息技术的力量日益彰显，必须提高科技素养，增强科技能力。
丰富专业知识数字化时代综合集成了大数据、物联网、人工智能等一系列信息新技术，能够全面整合、系统响应、统合综效其系统优势，给思想教育的理论、方法和实践带来全新变革，为更加高效、精准、科学的思想教育奠定重要的方**基础。
数字化时代作为技术构建的新兴场域和空间，能够给人的生产生活带来全新的气象，但是作为新概念、新思维聚集的数字化时代，各种现代信息新技术、科学技术新知识的累加，给其理解和认知带来一定的困难，需要具备丰富的科学技术知识才能更好认识。
结论
因而，数字化时代思想教育方**创新还要丰富专业知识，在基础科学、数据科学、计算科学等现代信息科学技术知识上下功夫，提升科技素养。具体来说：首先，要丰富基础科学知识。由于当前思想工作者主要是文科背景的从业人员，在素养、党史知识。
教育科学上具有丰富的学识和积累，但是关于理工科知识甚至基本的科学技能、技术常识相对缺乏。必须加强基础科学知识的学习，对于基础的物理常识、生物知识、化学概念要加大学习，提升基础科学认知储备。其次，丰富数据科学知识。
数据科学作为以计算机为基础进行数据建模、数据分析、数据挖掘的一门重要科学，在数字化时代成为人们生存发展的必备技能。
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