一位优秀教师，上好课的六个关键点：
1. 听课，成长的起跑点；
2. 模课，成长的充气点；
3. 备课，成长的入门点；
4. 磨课，成长的支撑点；
5. 悟课，成长的着力点；
6. 品课，成长的发展点。
1）短期内出成绩，做好三件事：上课、批改、辅导。
2）长期内出成绩，也要做好三件事：读书、研究课例、写一点教学反思。
3）新老师教出成绩，做好三件事：管住学生、把握知识点、做好知识点的呈现方式。
4）课堂教学的三个层次：规范课堂、有效课堂、智慧课堂。新老师的课堂尽可能规范，成熟教师的课堂尽可能追求效率。
坚持做到三个“两”
01.两个对待
对待作业像对待考试一个样，对待考试像对待作业一个样。课外作业，有一部分叫做“考试化”作业，就是定时定量，像考试一样。老师像考试一样布置作业，精心选题，精细安排，严格监考，认真阅卷，精准统计，严谨分析，通透解析与点评！
这样考试化作业解决了几大痛点。争抢时间，导致作业量过大问题。目前学科之间争抢时间已经是多学校管理顽疾。“双减”政策也是被这种恶性循环逼出来的，说明事情已经恶劣到相当严重的程度，非采取政策性措施不可，即便如此，也还是没有实质性解决。
我们可以以一个考试化作业来解决这一难题，就是学科作业定时定量，各科作业只能在学科自习课内或者课后延时内完成，限时定量不多不少。学校安排管理监控，作业多了、作业难了都是教学事故，纳入教学考核。考试化作业是学科统一安排，质量有保障避免了随意化与简单化安排！我们学校就是实行作业管理：班主任协调制、教导处审核制、校长室抽检制、黑板上公示制。
考试化作业还有效遏制了学生拖拉作业的习惯！有些学生做作业就是比较拖拉，考试化作业从环境营造到实际操作制约了学生拖拉习惯的形成！作业前有统一的环境准备逼使学生像正规考试那样做好准备。做作业期间，有老师监督定时定量，考试后老师批改点评，学生作业效率高习惯好。
由于每次作业都像考试一样，这样每天训练养成习惯，再遇到正规考试时反而成为平常。一切都按程序进行，没有紧张、没有害怕、没有不适感，发挥也就相当充分了。这就是考试对像平时的妙用！六年不间断考试化作业训练，最后的“大考”“毕业考”也只相当于一次平常作业！
02.“两个至少”
我们可以规定，每个课任老师，每周内至少要提问学生一次。每学期至少要与学生实行一次面批作业的交流。老师上课提问大多是根据课堂反应临时决定有随机性，习惯性重复也是大概率事件，要求每周提问全班人，就是要求课堂提问也必须纳入计划。
每周轮流提问每个学生，对老师或许就是例行操作而已，但对学生影响深远。当前大多学校都存在一批小透明的学生，长年得不到关注，影响其身心发展。教师在课堂上尽量关注到每一个同学的状态，促使其融入集体脱离“小透明”状态，是很有意义的。
每学期对全班同学实行一次作业面批式的交流，与课堂提问一样对老师负担不大。只是要加强计划性与考虑覆盖面即可。除了老师可能通过交流了解学生情况，以便因材施教外，更重要的是对学生人格健康发展产生积极影响。
03.两个五分钟
上课时教师连续讲授时间最好不超过5分钟，每节课末留给学生总结思考的时间最好不低于5分钟。老师上课不同于读稿，讲课内容是分小节且有节奏推进的，要求张驰有度。老师授课时每一小节都要有引入准备、基础激活、新知讲授、复习巩固等环节。
讲课时要按学生的认知规律，不要把高难度知识过分集中讲授，当然这里的5分钟也是泛指，不要机械理解，不同学科要求也会有所差异。要求老师备课时就得考虑对一些重、难点知识的教学设计，一不要太集中，二是要设计一定的过程以分散难点。
至于每节课末最少留下5分钟时间，让学生自已复习巩固、总结思考，这也是正常授课的应有之义。还是强调老师设计课堂教学时，不能搞满堂灌、一言堂，而应讲练结合张驰有度。尤其反对教师长篇大论高密度的讲解，学生听得兴味索然，毫无意趣，是没有效果。
能激发学生进行自我教育，才是真正的教育。想实现自我教育，需要做好以下三步：
1）逐人谈心，和学生一起定目标。
2）人人过关，监督学习过程。
3）不间断地进行批评、自我批评和鼓舞士气。
内容**丨文章**于“黎明**0520”；*于头条配图；
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