相信谱系家长经常遇到孩子哭闹的情况，家长们都非常苦恼该怎么处理，尤其在公共场合，很多家长会束手无策，非常尴尬，那么今天我们就来听听李泽豪老师分享如何解决孩子哭闹行为。
小朋友哭闹的形式有很多种，有的是干哭不流泪，有的又哭又流泪，有的在地上打滚、蹦蹦跳跳哭等等。在学了行为功能之后我们就会知道，孩子这些哭闹行为可能是有很多种的原因，这些原因就说明他的问题形式可能有很多种功能。
大家的提问方式就会从“我的孩子或者我的学生经常哭闹，我该怎么办？”转变思维变成“我的小朋友通过哭闹来逃避我该怎么办？”或者说“我的小朋友通过哭闹来获取注意该怎么办？”
我们先说一说针对哭闹它有各种形态，针对这些形态背后的四种功能获得实际物品、注意、逃避、自动维持我们该怎么样去做。
事前策略
首先前事策略，就是在行为发生之前的策略，简单的说就是降低问题行为的动机。
环境调整
我们常用的方法是环境调整，就是调整小朋友所处的环境，针对以下种情况我们逐一分析该如何调整环境。
1、获得实际物品：比如孩子见到某个东西，或者从手中拿走就会哭。这种情况下，在他看到这个东西之前就把它藏起来，这个动机就没有了，他就不会通过哭去表达。
2、获取注意：孩子一离开妈妈就会哭的很厉害，我们就让孩子在能看到妈妈的地方这种情况，妈妈在他的视线范围内，他就不会哭着找妈妈。
3、逃避：到某个地方就会哭闹，比如说一个小朋友不喜欢教室，不喜欢医院，那就不让他去这个地方就可以了。
4、自动维持：比如说环境中很多不舒服的刺激，可能是温度太热了他会哭，所以我们调节一下环境给他提供舒适的环境，给他一些有意思的东西，适度提供一些玩具等。
功能性沟通
仍然是针对以上四种功能性问题进行分析。
1、获得实际物品：提前教给孩子说“我要xx”，遇到喜欢的东西就会直接表达；
2、获取注意：提前教给孩子说“陪我玩”，遇到情况就主动邀请妈妈；
3、逃避：提前教给孩子说说“我要离开”，遇到不喜欢的就会表达；
4、自动维持：提前教给孩子说说“我不舒服”，遇到情况就直接表达送医院。
**交换沟通pecs
*交换沟通pecs就是我们通过**去提要求，把刚才说到的语言变成了卡片。比如见到想要的就会拿《我要xx》的卡片；想妈妈了就会拿《陪我玩》的卡片；想离开了就会拿《我要离开》的卡片；不舒服了就会拿《我不舒服》的卡片。他问那些之前，把卡片给到你之后你就满足他。
非后效增强
非后效增强就是无论他这个行为是否发生，我们就固定好了时间做个计划， 到时间了我就他喜欢的东西，就满足他的需求 ，这样去降低他的行为而不是去强化。
1、获得实际物品：家长或老师每隔一分钟或半分钟去观察一下， 看这个物品有多强，如果他很喜欢这个物品，我们就时间短一点，每10秒20秒给他一次， 慢慢的他因为满足了需要，就没有哭着要这个物品的动机了，也就不会有问题行为了。
2、获取注意：时不时地提供注意，时不时地提供休息。比如，这个小朋友他非常喜欢别人陪他玩，我们就每十秒钟陪他玩一次， 这样他会觉得有人陪我玩就很好了，就不会接着找人去陪他玩了。
3、逃避：有的小朋友坐不住，我们就每10秒20秒带他走一走，他觉得这样有足够的休息，也就不会通过哭闹的方式离开了。
4、自动维持：有的小朋友一无聊可能会哭闹， 这时候，我们可以他一个丰富的环境， 一直满足他的需要。比如他身体哪个部位不舒服，我们定时给他按摩缓解一下，他就没有那么强的动机去表达难受了。
老祖母法则
我们说的老祖母法则一般在获得物品的功能里去介入用的比较多， 比如一个小朋友他不喜欢吃胡萝卜想吃糖， 我们目的是为了让他去吃胡萝卜，就可以借着他吃糖的动机， 跟他说：“你先去吃胡萝卜，然后才能吃糖。”去用他喜欢的东西作为他不太喜欢东西的强化物，一方面满足他获得食物的功能，另一方面又解决逃避胡萝卜的问题。
降低任务难度
针对逃避的情况，我们会用一些降低任务难度，有的小朋友让他数1-10，他数不了。那就先降低下来， 你数到1-5就可以，同时中间穿插一些简单的数一数二老师会夸赞美你。先让他做一些简单的，再做困难的，这对他来说就比较容易去实现。
高几率要求顺序
高几率要求顺序对于逃避也是比较有效的，有的小朋友遇到困难就不愿意做，会哭闹。这个时候，老师可能在他哭闹之前，先做几个简单的任务，每个任务做完都夸他，鼓励他建立信心 。然后再让他做一个困难任务，这时候，他配合的动机很强， 他就会努力去尝试这个困难的任务。
后果策略
反应阻挡并重新引导
就是针对小朋友哭闹、耍脾气、倒地这些情况，及时去阻止他。比如说这个小朋友打算躺在地上，我们就在他刚要蹲下的时候去阻止他， 然后引导他去做别的事情。慢慢的，他就知道只哭闹没有用， 还会让他去做别的事情， 他的哭闹就会少一些。
区别性强化替代行为
就是教给他去适当的表达，不论是以说的形式还是用**交换，只要表达了，就强化这个好的行为。这样通过后果策略教给他新的方式去强化技能，强化之后他就掌握了这个技能，以后就越来越愿意用了。
他会发现哭十分钟和说一句话得到一个饼干，那他肯定选说一句话，这样通过不断地强化替代行为，他会发现，原来更好的方式可以满足他的需要。
消弱
消弱就是做出行为之后不强化了，以前可能只要哭闹就给糖吃，现在不给他，就让他哭，慢慢地他会发现怎么哭也没有用，只要自己适当表达就可以得到糖，知道有更合适的方法去表达我的需要，这样就消弱了原来的问题行为。
区别性强化其他行为
简单说就是强化小朋友问题以外的所有行为，只要一段时间不哭就可以满足他，无论是获得物品、注意还是休息都可以。比如他10秒不哭就给他糖果，互动一下，休息一下，慢慢增加时间到30秒、一分钟不哭，得到他喜欢的东西。
在生活中，家长要随时关注孩子的情绪状态，根据情况使用***教的办法。处理问题行为是一个漫长的过程，父母必须要做好打持久战的决心、耐心和信心。如果您还有其他疑问，或是想要具体了解如何实操干预，欢迎扫码咨询，老师会为您详细解答。
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