高职院校教育教学以技能操作教学为主，计算机专业的实操性较强，随着社会经济不断发展，对学生的要求也越来越高。大数据背景下，高职计算机专业教学需要教师充分结合教学内容与情境完成信息内容的不断调整，完成个性化教学培养。因此，高职计算机教学改革需不断探索新的知识内容与改革策略，培养更多计算机专业人才。
一）明确培养目标，提升教学设施。
高职院校是职业人才培养的重要基地，高职院校计算机专业以市场需求为导向，培养符合用人单位需求的应用型科技人才。首先，应积极结合职业教育的培养目标，将职业技术教育和普通高校教学进行区分，在理论性知识打下坚实基础后完成更多实践性培養。其次，高职院校应针对各种新增岗位进行课程模块化设置，将计算机人才培养进行合理化区分，促进其理论学习与实践有更多差异性选择，在计算机专业教学中完成技能应用等实践训练。
在高职院校计算机专业课程教学中，建立健全多元混合模式的教学基础设施，为学生参与计算机产业优质化教学提供模式基础。首先，学校应加强计算机专业教学关注度，增加对大数据信息技术发展的全面认知，通过增设各种多元混合模式的教学基础设施，完成教学模式的更新建设。其次，高职院校还应加强与外界沟通联系，通过企业机构与学校的沟通合作，重新确立以实际发展为依据的教学标准，让学生可以成为企业发展急需人才。
二）改革课程内容，符合大数据发展背景。
计算机专业本身是一个较为前沿的专业，在大数据背景下，高职院校计算机教学应积极连接社会前沿科技，对课堂教学重新规划与改革，对一些非必要的职业技能教学进行删减，增设更多与时俱进的新技术内容，让学生的学习内容更加丰富多样。首先，教师可以通过区分大数据开发与大数据可视化课程进行教学内容重置，将多样化教学内容进行改革，实现专业基础的优化更新，将计算机相关教学内容以更加优质化的发展形势促进内容变革。
其次，高职计算机专业教学应在内容不断更新精简的过程中结合行业发展实际的完成内容拓展，还可以增加网络平台进行线上教学，同时明确学生学习主体，让学生在不断更新的教学内容中完成信息技术能力的全面提升。
另外，在职业院校教育教学中，教师应更多关注教学内容的实际性与发展性。通过丰富多样的技能培训，促进学生对真实计算机工作岗位的认知，以新的技术发展内容与形式促进学生完成实践教学对接，让学生所学的知识与技能与真实岗位对接。
增加实践性教学环节，使学生拥有更加明确的技能提升。大数据背景下，学生对新技术的应用与开发更多以实践为主体，增加教学内容与岗位技能的整体性对接，实现数据检索、内容更新以及数据库管理等，增加学生对理论知识与实践的充分理解与实践能力提升，进行教学分类与更新，让学生通过c语言、局域网以及计算机的组装维修等内容有更加全面系统化的认知，实现知识的充分理解与吸收。
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