教育者的薪资水平应不低于公务员，不应成为加量不加价
在当今社会，教育的质量直接关系到国家的未来发展和社会的全面进步。而构建一个优质的教育体系的核心在于建设一支高水平的教师队伍。教师既是知识的传授者，更是学生成长道路上的引导者。因此，为了提升教育水平，必须致力于塑造一支具备高素质、积极向上的教师队伍。
在这个过程中，建立尊重教育规律的教师管理与评价体系成为不可或缺的一环，其目标在于激发教师的创造力和活力。在追求这一目标的过程中，明确教师的职责、保障其合理待遇显得尤为重要。因此，我们不仅要认真执行“教师工资不低于公务员”的政策，还需坚定扭转教师面临的“加量不加价”困境，确保教师的合法权益，推动教育事业向着更加健康、稳步发展的方向前进。
根据这次调研的发现，各地中小学普遍存在着课后服务工作量核定标准不清晰、补偿政策不完善的问题。一些地区将课后服务费用计入与公务员工资相比较的范畴，导致教师必须承担更多工作才能确保收入不低于公务员水平，形成了“加量不加价”的状况。对此，不少教师表示不满。
我国教师法规明确规定：“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”截至2023年，在国家教育监督部门的监督下，我国各地已全面实施这一法律规定。然而，最新的调研结果显示，要持续确保“不低于”工资水平，仍然面临多项实际挑战。
举例来说，一些地区仍存在对“不低于”政策执行的扭曲问题。以确保教师工资不低于公务员为借口，这些地方给予教师大量非教学任务，并混淆加班与本职工作任务的边界，导致教师被迫超时工作，严重侵犯了教师的休息权利，加剧了教师的职业疲劳感。这显然对提高教育教学质量不利。
根据调查结果显示，受访的教师中有60.8%表示，参与各类检查、创建活动、综合督导、评估验收等非教育教学工作量“显著增加”或“增加”。而在关于“最希望减轻的工作”方面的调查中，排在前五位的包括：迎接各项检查、起草各种教育教学之外的材料、参加各种评比和比赛、课后服务、家长工作，这绝大部分属于非教育教学事务。
以其中的课后服务为例，“双减”政策要求各义务教育学校为有需求的学生提供课后服务。然而，一些地方将课后服务任务交给教师，并将其纳入绩效考核范畴。这导致教师，特别是班主任教师在校内的工作时间显著延长。调查表明，一些班主任教师每天在校时间超过12小时，但相应的待遇并未提升。
实际上，教师参与课后服务属于“加班”性质，应该尊重教师的自主选择权，并给予参与课后服务的教师一定的加班报酬，以确保课后服务的持续进行。否则，长期“加量不加价”必然会影响教师的积极性，同时还可能因为加班而干扰到他们的本职工作，也难以实现“双减”政策的目标。
需要注意的是，除了面临“加量不加价”的问题之外，实施“不低于”政策本身也面临新的挑战。在过去两年中，一些地方由于经济下行压力较大，财政状况紧张，导致“不低于”政策的实施出现回潮，同时不同程度地出现了拖延、克扣教师工资的情况。这需要加强对地方**实施“不低于”政策的督导，通过有力的监督手段，防止地方打折扣、歪曲执行“不低于”政策。
提高教育质量的关键在于构建一支高素质的教师队伍，并采用尊重教育规律的教师管理与评价体系，激发教师的活力。这要求根据教师职业的特点明确教师的职责，并保障其应有的待遇。
为实现这一目标，不仅需要严格执行“教师工资不低于公务员”的政策，还要坚决扭转给予教师非教学任务“加量”而“不加价”的趋势，以保障教师的合法权益，推动教师职业化和专业化的发展。
综上所述，建设高素质的教师队伍和构建尊重教育规律的教育管理体系是提高教育质量的关键一环。只有通过明确教师职责、保障教师待遇，并倡导合理的教师管理与评价机制，我们才能真正激发教师的活力，推动教育事业取得更为显著的成就。
在追求教育质量提升的道路上，必须始终牢记“教师工资不低于公务员”政策的执行，同时要果断扭转“加量不加价”的趋势，确保教师在教学和非教学任务中都能得到应有的关照。只有这样，我们才能更好地促进教师的职业化和专业化发展，为培养更多优秀人才、推动教育事业蓬勃发展创造更加有利的条件。让我们共同努力，为构建更为繁荣、充满活力的教育环境而不懈奋斗。
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