写作思维就是语文教育的秘笈，得到者就成文本的“刀斧手”

前两天，也人在课堂上，让他的那些职高里的普高生阅读《拿来主义》。也人多年探索的结合马正平先生的写作思维学而实践的批注法，真是切实的阅读法。

这些智能平平的学生，教师让他们一段一段的批注。其中，有一项就是用横线画出主题、论题或关键之词，就大大的考练了他们的阅读功夫。更不用说，还有用"/"画出对比、反衬，用“①②标出构成要素，因果思维句给画上箭头（原因向左，功能向右）等等——真是好玩。

这就是也人的批注法，切切实实的让学生的阅读智能，在阅读过程中去磨砺。

也有一些胆小懦弱者，教师走过他们的身边，看其书上不着一丝笔迹。这时，教师鼓励他们：

胆大的用钢笔直接画，信心小的用铅笔画——其实，你就是胡乱地画，也比不画要强的多。阅读者，就是来糟蹋书本的，不糟蹋，反而对不起学费。

教师又说，你们总要在老师“出手”之前，赶紧哪怕胡乱地给画上。因为“高手”出招，你们就没戏了。你只有反悔或感叹的份，你不能再动手了。

教师是操练了几十年的庖丁、”刀斧手“。你们也要做刀斧手，也要学庖丁解牛。你不动刀子，不说吃牛肉，连牛毛都闻不到。你手中的笔，就是刀子；并且，你要想像它是锋利的刀子。

做文本解读的刀斧手的快乐，只有刀斧手自己知道。按一些有知识的人的说法，庖丁解牛，就是庄子所谓”无“的境界，也有现代心理学叫“心流”。

也人说，你们要做文本解读的刀斧手，这是一句非常正能量的话。

没有一点勇气，母语也是学不好的，没有一点刀斧手的胆量，文本也是解不了的。你们如果，把手中的笔，只视为塑料或墨水，面对文本，就只有战战兢兢、畏畏缩缩了。

也人在这些智能平平职中里的普高生说，你们坐在这里，主要是练习脑细胞的运作的。这世界的资源有限，好东西终归多被脑子运作快的人占领了。你如果坐在里面，以为呆若木鸡就好，那为师的告诉你——你将无法与世上诸多聪明的恶人争竞。

学语文不能仅如你们小学初中，读读背背了事。或者可以说，你的小学初中，可能从来没有真正的做过阅读的活动——也人说这话的根据是，五十几人的班级，可能只有五人左右稍稍有点阅读基础。

四川也人经过二十三年的实验，确证马正平先生的写作思维学及时空美学，就是语文教师的”武林秘笈“。闻之信之操之练之者，皆可成语文专业的庖丁、刀斧手。

作文审题用它，文章写作用它，阅读用它，试卷写作用它，什么批判性思维（审辨式思维）还是用它。

更为好玩的是，在也人这里，所有的诗文解读，都可以视为“数学”一样把它们的逻辑给呈现出来。

世上的文人巨多，但有几人解文敢称有逻辑？没有逻辑，解读要么胡说八道，要么隔靴搔痒。还有，就是在胡说八道与隔靴搔痒之间。

也许有人说：也人解诗的逻辑不过是编造的逻辑。也人说，你也写写“非编造”的逻辑吧，让编造的与“非编造”比较一下，是不是也好玩？

四川也人2023.11.30于青衣江畔“思而美”虚在实验室。