教师职称新变革，高级职称按能评？
教授职称 "新视野"，中级职称 "直接晋升"，高级职称 "量力而行"？
长期以来，教师职称晋升一直是教育领域备受关注的话题。对于教师来说，职称晋升往往伴随着痛苦。每次职称晋升都有目标限制，即使教师个人能力再强，业绩再突出，只要达不到目标，就无法晋升。有时甚至连目标都没有，晋升就成了一个遥不可及的梦。
教师职称的 "指标体系"，本应作为衡量教育教学水平和业绩的 "标准"，却演变成了排名竞争。本应促进教师个人能力提高的职称制度，就这样变成了同行之间的竞争。在一些单位，这种评聘制度甚至产生了不公和腐败，引发了校园矛盾，成为争论的焦点。
取消职称制度的呼声一直不绝于耳，但现实情况是，教师职称在很长一段时间内都不可能取消。教师法修订草案》第二十二条仍然明确规定 "国家实行教师职务制度"。这意味着教师职称不可能在短期内取消。
不过，经过认真研究，《新教师法》对教师职务（职称）评聘作了一些修改。
幼儿园、小学和中学的教学岗位分为初级岗位、中级岗位、高级助理岗位和正高级岗位。
初级教师岗位和中级教师岗位不再实行岗位比例，而是根据教师履行岗位职责所需的年限和要求晋升，副校长以上岗位要结合岗位设置，考察教师履行岗位职责的情况，确定相应的比例，通过考核等方式竞争获得。"
这意味着，新教师法实施后，中级职务，即一级教师，将不再受现有初级职务，即。
二、**教师所面临的 "指标 "限制，也不再实行考核制度，而是根据从事教师职业的年限和履行职责的情况进行考核。高级职位，即助理教授和首席教授将继续接受评估。
不过，《教师法》第 23 条也规定，"应会同主管部门科学合理地制定中小学岗位设置指导 方针。中小学高级助教以上职务的设置，应均衡考虑教师的学科教学能力和师德师风能力"。
这就意味着高职高专的 "比例 "和 "指标 "将不再像过去那样死板，达到比例后就不再设指标。取而代之的是，"统筹兼顾教师的学科教学能力和立德树人能力 "来确定比例和指标--换句话说，只要教师在教育教学工作中表现突出，成绩优秀，比例就可以扩大，指标就可以提高。換言之，只要教師在教與學方面表現優秀，便可 "擴大比例"、"增加指 標"，讓 "能者居之"。
新教师法的修改对中小学教师来说是个好消息。2023 年已经过去，我们希望有更多的教师在职称评定方面如愿以偿！
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