内容简介。
教育的情调》，源自范梅南教授最初的英文原著—the tone of teaching。2023年，范梅南教授从出版社收回版权，然后和李树英教授一起改写并在中国出版。李树英教授在原书的基础上增加了中国读者熟知的一些生活体验小故事，以增加可读性。书中**了“教育的敏感和机智”“了解孩子充满可能性的世界”“孩子好奇的体验”“表扬和肯定的重要性”“纪律的教育学意义”等16个话题。这16个话题，都以学校教育和家庭教育中的常见现象入手，通过分析现象背后的教育学意义，蕴含着人的生命，辐射着人的温度，散发着人的气息，激荡着人的情感，燃烧着人的思想，帮助教师贯通和融合理论与实践，提升自己的教育智慧。
作者简介。教育的情调》一书是教育现象学重要开创者、著名教育学者、美国教育研究学（aera）“课程和教学终身成就奖”获得者马克斯·范梅南的经典之作。被很多北美大学教育学院列入本科生和研究生的教科书。
推荐理由。清华大学附属小学校长特级教师窦桂梅老师说：“这是一本爸爸妈妈、校长老师们都应该读的书。一个个真实的儿童故事，如此似曾相识。天下的故事就好比你我的故事，就好比同一个故事，也好比你我生长过程中坑坑洼洼的各种‘调调’。生长不同于成长。当教育者以敏锐的触觉，在关键事件、关键细节中，倾听、观察，用同理心感受儿童，小步子跟进，让教育学的过程始终是‘生命在场’的，用积极心理学去关照儿童的‘私密空间’，其过程与效果就会变成教育的情调。于是，儿童的成长就在‘情调’的导引中实现了，一个个的‘调调’，就优美地组合成了婉转悠远的人生河流。”整本书表达流畅，没有艰深的理论，基本是采用故事的形式展开的。这本书里没有晦涩难懂的词汇，却轻松**了“教育的敏感和机智”“孩子好奇的体验”“孩子对秘密的体验”“气氛的作用”等16个教育话题。
精彩片段。1.作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。
2.孩子不是为我们而活着的，我们却为他们而活着。
3.我体验到孩子的生活比我自己的更重要，而其结果则是我必须更仔细地审视自己的生活，我必须质疑和改造自己的生活。
4.在这个世界上生存和生活有很多的可能性。但是，孩子们必须经过亲身的探索、选择和行动才能发现自己的独特性和个性。
5.真正的好奇不是问好多的问题，而是所问的问题以某种方式返回到我这里，或者当问题被好奇的沉寂缠绕和包裹的时候。
6.气氛是我们体验生活空间的一种方式。
7.我们回忆童年表示着我们渴望找回孩提时那种认为什么事情都可能发生，对任何事情都抱着一种开放的心态的感觉，以及那种认为万般皆有可能的自信。
8.宽恕并不一定代表着忘记。
9.一个主动举手提出问题的孩子提问时的体验是怎样的？孩子在好奇什么？她有怎样的期待？
10.不断地去质疑自己的立场，时常想一想：这样的体验是什么样的呢？
阅读推广人
王璐瑶，惠济区古荥镇实验小学五三班语文老师。教学格言：“用欣赏的眼光看学生，用宽容的心态看待学生”。
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